愉樂思品課堂情趣相得益彰

在新一輪課程改革中“快樂教學”的觀念已深入人心。思想品德課教學，也完全有可能使學生在輕松愉快的氣氛中對其產生濃厚的興趣，使思想品德課充滿“情趣”和“魅力”，使學生成為“樂之者”，進入學習的最佳境界。

一、優化導語設計，引發學生好奇心

導語是講授新課的一個重要環節，猶如戲劇中的“序幕”。初中生的心理尚處于半成熟狀態，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。作為思想品德課教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來盡快縮短學生同教材的距離，抓住學生的心弦，激發學生的興趣，從而使導語成為一節課成功的鋪墊。

1、熱點時政導入。就是把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，教師就及時導入新課，從而使學生感到“柳暗花明又一村”。

2、寓言故事導入。就是運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等素材導人新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識面的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣，易于接受與記憶。

3、漫畫導入。漫畫具有詼諧、幽默的特點。漫畫導入法用于思想品德課教學，既可激發學生的學習興趣，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。

4、歌曲、小品導入。當代中學生樂于接受新事物，因此，在思想品德課教學中，我們利用中學生的這種心理，可以采用一些比較獨特的引入方法，如演唱歌曲、讓學生自編自演些與教材內容相關的小品等。這些力法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，同時活躍氣氛，促使學生積極主動學習。

二、優化“快樂”方式，使學生樂在學中

1、創設“快樂”的教學情景，激發學生的學習興趣。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

2、列舉“快樂”的教學案例。思想品德課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。例如，人教版八年級上冊《誠信做人到永遠》，教學時可選用童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

3、借助多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。多媒體教學手段圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的教學效果。同樣是《誠信做人到永遠》，可先借助多媒體讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發學生的興趣并使他們投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

4、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，增強學習的興趣。江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂。”創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是學生微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

三、巧設課堂結尾，發展學生興趣

小結是對一堂課所講知識的總結概括，古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余。”可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴。小結語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心；同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探究，可以起到耐人尋味，課終而思不斷，言盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”只要教師認真鉆研教材，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。