讓心理游戲架起哲學(xué)課堂與學(xué)生心靈的橋梁

哲學(xué)作為一門“使人深刻”的人文學(xué)科，其教學(xué)的任務(wù)不僅僅是講授知識，培養(yǎng)能力，更為重要的是要觸及學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，注重學(xué)生心靈的開發(fā)和對學(xué)生性情的陶冶。那么在哲學(xué)課堂中如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，細(xì)察人生，凈化靈魂，完善人格呢?

筆者在哲學(xué)課堂教學(xué)實踐中嘗試著引入心理游戲。心理游戲具有趣味性強、靈活性高、個性化突出、形象化逼真等特點，它可以幫助學(xué)生把枯燥的知識變得生動，并能在完善人格、促進人的健康發(fā)展方面起到“四兩撥千斤”的效果，發(fā)揮畫龍點睛的作用。所以在哲學(xué)課堂上我們可通過一個個小小的心理游戲，架起哲學(xué)課堂與學(xué)生心靈的橋梁，使哲學(xué)課堂成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線!

一、在游戲中學(xué)會認(rèn)識自我，找到心靈的支撐點

那么如何幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，樹立正確的“自我觀”呢?美國的心理學(xué)家祖哈利有—個著名的“祖哈利窗子”的說法：自身有一個盲點，是要靠別人反映出來；不自覺的那部分本身也會是一無所知，必須通過別人反映自己，告訴自己，讓自己進一步了解自己。因此教師一方面要幫助學(xué)生不斷地提高和完善自我認(rèn)識能力，另一方面還可借助外界的評價讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己。

在教學(xué)“用一分為二觀點正確認(rèn)識自己”時，本人設(shè)計了一個有意思的游戲：課堂上先讓班上的每個學(xué)生在白紙上畫出自己的模樣，并在旁邊寫出自己的五條優(yōu)點和三條缺點，然后與同桌互畫對方的素像及指出對方的優(yōu)缺點，在兩者的比較中進行優(yōu)缺點“轟炸”，看看自己到底了解自己多少，自己對自己的印象到底如何。在大家激烈的相互轟炸后，再要求每個學(xué)生重新為自己列一張優(yōu)、缺點的清單，畫一張精神自畫像。這個教學(xué)游戲的引入促使學(xué)生第一次較深刻地思考一個問題“我是怎樣的人”?在游戲中學(xué)會認(rèn)識自我、了解自我，找到自己心靈的支撐點。

二、在游戲中學(xué)會合理歸納，學(xué)做自己的主人

歸因是社會心理學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。成功歸因是指人們對自己或他人成功與失敗的原因進行推測、判斷或分析的過程，這往往可以激發(fā)促進或防止阻礙人們的行為，是人類行為的動力。

當(dāng)學(xué)生在對學(xué)業(yè)成敗進行歸因時，不同的歸因往往產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)：若把它歸結(jié)為自己的能力高低這一內(nèi)部的穩(wěn)定的不可控的因素時，那當(dāng)他成功時往往會充滿信心，但在失敗時則會喪失信心；若把它歸結(jié)為自己的努力程度這一內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控因素時，那他在成功時就會繼續(xù)鼓勵自己，失敗時則會更發(fā)奮學(xué)習(xí)；若歸結(jié)為任務(wù)難度這一外部的穩(wěn)定的不可控的因素時，那他成功時會提醒自己準(zhǔn)備應(yīng)付學(xué)習(xí)困難的挑戰(zhàn)，失敗時常埋怨試題太難，而把成功寄托于下次難度的降低；若歸結(jié)為運氣的好壞這一外部的不穩(wěn)定的不可控的因素時，那他成功時會產(chǎn)生僥幸心理，失敗則自認(rèn)倒霉。所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從自身內(nèi)部因素找原因，而且是自己可控制的較穩(wěn)定的因素，這有助于學(xué)生增加自信，加強對成功的渴望。

在教學(xué)事物的發(fā)展原因——內(nèi)外因辯證關(guān)系原理時，在課堂上引進了這樣一個心理游戲，對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)診斷。給每個學(xué)生20個題目，讓他們在自認(rèn)為符合或比較符合的題號上作一個標(biāo)記，并在自己所選擇的內(nèi)容中再選出5個最主要的，按照其重要性由大到小來寫，如果認(rèn)為還有其他原因也可寫出來，題目如下：

1、家里無人指導(dǎo)我學(xué)習(xí)；2、學(xué)習(xí)科目過難；3、家里環(huán)境差沒法學(xué)習(xí)；4、父母不關(guān)心我的學(xué)習(xí)；5、班級里學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好；6、學(xué)校令我厭煩；7、老師的教學(xué)方法不適合自己；8、自己運氣不好，復(fù)習(xí)的內(nèi)容總不考；9、考試題目太難；10、不喜歡一些任課老師；11、我比較懶，不愿學(xué)習(xí)；12、沒有好的學(xué)習(xí)方法；13、情緒不穩(wěn)定，常被情緒困擾；14、缺乏毅力；15、不會妥善安排學(xué)習(xí)時間；16、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好；17、自己不夠努力；18、身體狀態(tài)不好，無法集中精力學(xué)習(xí)；19、對學(xué)習(xí)沒有興趣；20、本身的能力不夠。

學(xué)生在自診和交流中認(rèn)識到合理歸因的重要性。懂得了正確的歸因不僅是過去的事情的完美結(jié)局，更是下一次成功的良好開端。學(xué)會了在學(xué)習(xí)、生活中要客觀分析自己成敗的原因，避免主觀臆斷；在任何情況下都要先從自己內(nèi)部找原因，不要一味埋怨外部的環(huán)境；要盡量找自己可以控制的原因，不要多歸于自己不可控制的因素，爭做自己的主人。

讓我們嘗試著在哲學(xué)課堂中去施展心理游戲的獨特魅力，嘗試著去探索學(xué)生幽深的心靈境域，使學(xué)生在心靈的碰撞中走向成熟、走向完美。