中學英語素質教育的研究與思考

當今世界，進入了一個以知識為主、推崇高素質人才的時代。中學英語教學要面向現代化、面向世界、面向未來，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面推行素質教育。素質教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調人的整體性(全面素質)，又強調主體性(面向全體學生)，從而達到提高全民族素質的目的。同時，素質教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。教師要努力加強對素質教育的認識，在提高自身專業素質的同時，掌握一些教育學和心理學等相關知識，促進教學能力的進一步提高。

一、構建中學英語素質培養目標的理論依據

構建中學英語素質培養目標必須以馬克思主義關于人的全面發展的理論為指導，以揭示人的身心發展規律的科學為依據，以先進的教育理論特別是素質教育理論為基礎。

首先，馬克思主義關于人的全面發展的學說，為中小學素質培養目標的構建提供了方向和方法論的指導。馬克思主義創始人始終堅持人的發展和社會的發展不可分的發展觀，在二者總的關系上，他們一方面指出“社會本身生產作為人的人”，另一方面又指出“人也生產社會”。

其次，先進的教育目的論為中學素質培養目標的構建提供了總的原則。當代先進的教育目的論有一個共同之處，就是主張學生的全面和諧發展。我國教育方針規定的“培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”這一教育目的，體現了馬克思主義關于人的全面發展的思想以及我國社會對公民和人才的總要求，它是相當長的一個歷史時期我國各級各類學校制定培養目標的政策性基礎和依據。

再次，生理學、心理學關于人腦功能和少年兒童身心發展規律的理論，為中小學素質培養目標的構建提供了科學依據。各人的生理、心理和文化素質的發展傾向和發展水平都表現出個別差異性。讓每個人的個性都得到發展和完善。這是人的本性的要求，也是現代社會發展的需要。我們在構建中小學素質培養目標的時候，既要提出符合現代社會基本需要、體現社會主義一代新人共性的統一要求，又要提出學生個性發展的要求，以便促使他們在“全面發展”的基礎上使自己的生理、心理和文化素質得到自己所能得到的獨特而健康的發展。

最后，素質教育理論為中小學素質培養目標的構建提供了最先進的教育論基礎。素質教育理論揭示了“全面發展”的精義，闡明了中小學教育的性質和任務，為我們把國家規定的總培養目標具體化為中小學的素質培養目標提供了理論基礎。

二、如何進行素質教育

(一)建立一套能激發學生學習興趣和發展學生自主學習能力的形成性評價體系

形成性評價是“對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。”形成性評價不單純從評價者的需要出發，而更注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，教師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用、與學生共同評價。形成性評價強調學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷反思并取得學習上的進步。正因為如此，形成性評價給予了學生極大的發展空間，它有利于培養學生學習的興趣，增強學生學習的動機和自信心。在英語學習方面，由于形成性評價所覆蓋的內容是多方面的，因此它有助于學生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發展。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學生進行全面評價的同時，它也能促使教師全面、深入和細致地總結教學與反思教學。

(二)注重德育教育，提高思想素質

作為一名英語教師，既是教學者，又是教育工作者，我們既要教書，又要育人。因而不能把對學生的思想品德教育看成只是班主任、政教部門的工作。

要對學生進行適時的德育教育，使其明確學習目的，增強學習動力，以利于提高思想素質。偉大的導師馬克思說過：“一個人追求的目標越大，他奮斗的動力就越大。”一個思想素質低下的學生不可能具有宏偉的目標、遠大的理想，因而學習上也不可能產生巨大的動力。我在英語教學中，十分注重挖掘課文中潛在的因素，結合實際，對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，培養他們奮發向上、樂于奉獻的精神，教育他們遵紀守法、團結友愛、尊敬師長。

(三)注重教材分析，突出學生主體

1、根據《課程標準》的要求，精心設計教案，分層次進行教學。目前我們面對的學生層次差異大，小學語、數、英等基礎差，“吃不了”、“吃不飽”等現象較為突出。根據這一情況，我采取因材施教的方法進行教學，并且貫徹始終。在備課時，多觀察研究學生特點，從心理上多考慮學生的承受能力，再設計出不同的教學側重點。比如在Book 1A Lesson 27中設計提問時，分難、中、易三類問題，難題如act the dialogue，make a new dialogue等針對優生，要求中差生作好筆記；中等題如read andsay，make new sentences針對中差生，要求中等生必答，差生努力答；易題如answel\"some questions針對差生。只要答對就盡量鼓勵，提高學生的學習興趣與主動性，調動全體學生積極參與課堂學習活動，開動腦筋，啟發思維。

2、把握好教學過程。課堂上往往會出現一些始料不及的情況，如學生提出一些富有新意和個性的問題，是不是不理不睬，按原計劃進行呢?有時需要靈活處理。對具有代表性的問題要及時解決，幫助學生理解，以免影響了下一步的教學。好的教學過程應該是連貫的、有趣的、緊湊的、完善的，講和練有機結合的。英語教學過程應突出活潑的語言特色、表演性和參與性，做到既生動又不散亂，既活潑又不嘈雜，培養學生大膽、大聲、大量說英語的習慣，突出英語教學的特點。

(四)注重語言交際，實施英語素質教育

語言的交際是英語素質教育的核心。英語素質實際上就是指學生運用英語交際的能力。英語教學大綱把“培養學生為交際初步運用英語的能力”放在突出地位。而新九義教材也就是遵循了這一原則，強調了學生的聽、說、讀、寫四個方面。英語是一門語言，學習語言的目的就是為了交流、交際。現在的初中學生較以往的學生，雖然語法學得不太好，但至少能在口頭上進行交際，這也是英語教學的一大進步。但為了使更多的學生能進行更大膽、更流暢的英語交際，作為教師應從下面四個方面推進：1、堅持值日報告；2、堅持情景教學；3、加強閱讀；4、處理好課后練習。

素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語教師應當為實施素質教育作出努力和貢獻。相信國家教改的春風會為古老崇高的教育事業帶來更加廣闊的前景，教育工作者朝著素質教育方向堅定不移地走下去，將迎來教育界明媚的春天。