文教學中和諧氛圍的營造

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育目標在于培養全面和諧發展的人。”在關于素質教育的探索和實踐中，我認為：素質教育中的課堂教學應給學生營造一個和諧寬松的學習環境，讓學生有一個思維想像的無限空間。這樣，學生才能享受語文及語文學習的樂趣，感受語文課堂的魅力，獲得語文營養的浸潤，積淀成長養料，使語文教學能適應時代社會發展的需要，走上符合并體現自身特性的發展道路。下面我從三個方面談談我的看法。

一、營造“和諧”的師生關系

教師和學生是平等的，教師的作用是影響學生、引導學生，而不是對學生指手畫腳。所以教師必須對自己和學生都有一個清醒的認識，要用平等的態度與學生交往，給學生以充分的信任，真正做到寬嚴有度，使學生樂于學，善于學，才能收到好的教學效果。

我的做法是把學生當成朋友，在課內課外、隨時隨地跟他們平等地進行人生理想、語文知識、作文題材、表達技巧等多方面的交流。

課堂上允許學生見解各有不同，十分有利于學生創造性能力的形成。老師所上的每一節課，都努力使學生有新的發現、新的體會、新的收獲。在語文教學中，學生把老師當朋友，學生能時刻與老師的思維同步，學習目標明確，始終保持一種充滿激情的狀態。

二、要樹立大語文的教育理念

語文是人學，教師在教學過程中，必須帶著感情并調動學生也帶著感情；語文教學是一個系統工程，學習語文是一個非常復雜的事情。這過程包括了認知、想像、聯想、再創造等一系列心理活動，需要學生進行長期的知識積累和深入思考，需要學生進行再創造。所以語文教師必須有遠見，考慮問題必須全面，對學生提出的要求必須體現系統性、整體性。要把語文教學擴展到廣大的社會生活中去。還要運用點撥的方式，啟發學生尊重歷史、尊重他人，熱愛自然、熱愛生活，等等。

在教學中，教師不必強調一課一得，但要求學生做到：隨時隨地留心目光所及的一切文字，并能迅速判斷其正誤優劣；努力做到一分鐘能讀600個漢字，并能說出所讀文段的大概意思；關心身邊的人和事，更要關心社會上的人和事，需要經常想一想自己碰到的人物、事件，還要經常就有關的人和事與別人進行交流。一句話，要有大的胸懷、高的追求；關注生命、關注人生、關注社會、關注自然；崇尚文明，揚棄落后；講究高雅，避免庸俗；追求深刻，力戒膚淺。

為了讓學生明白這些道理，我常常搞一些有創意的活動。例如，在舉世矚目的神舟五號飛船發射前一天，在我們還不知道誰是航天員的情況下，我給學生布置了一道作業：把自己看做航天員，根據已經有的知識，想像一下自己現在做什么、想什么，議論議論這次航天飛行的意義。明天聽了廣播、看了報紙之后，再拿人家寫的跟自己寫的對比對比，看看自己寫的跟報紙刊發的有什么異同，找出差距，認真總結寫作經驗。因為新鮮，學生很樂意去做。第三天，我讓學生在課堂上就這次作業自由發言，找出自己作文中符合實際的內容，討論各人文章中的精彩之處。

三、充分發揮教師的示范作用

如果老師對所教的東西非常熟悉，在表達方面又無懈可擊，學生自然會喜歡學語文的；如果老師本身對知識掌握得不好，對課文理解不透徹，對教學要求一知半解，那肯定是既無法上好課，也無法取得學生的信任的。

教師應根據教學大綱要求精讀教材，結合學生實際分析重點難點，形成教案；看看教學參考書，修改教案；把課后作業的有關內容放到教案中去，把要講的內容打好腹稿，確定講課的順序和板書的內容和形式。備課下足了功夫，到上課時，教師可以不用看書看備課本，就能揮灑自如的按計劃講課，從而取得課堂教學的主動權，也給了學生一個很好的示范。

在上課的時候，教師做到講課深入淺出，使用啟發式，增強趣味性，最大限度地調動學生的學習積極性，給學生最充分的表現機會；實現真正的師生互動。實踐證明這樣做很能活躍課堂氣氛，不但能有效的提高學生的學習積極性，而且能鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力，還可以培養學生的協作能力和競爭意識；這樣做，尤其有利于培養學生提高注意力、珍惜時間、講究效率的好習慣，更能激發學生的創新能力。

我認為，讓學生在愉快的氛圍中學習，讓學生掌握最有效的學習方法，讓學生取得最好的學習成績，讓學生擁有遠大的目光和廣闊的胸懷，讓學生在學習中健康成長，讓學生形成健全的人格和高尚的品德，應該是語文教師的直接責任和始終不渝的追求。