如何利用情感的教育作用進行語文教學

實踐表明，在教學過程中，教師的情感因素對學生有著一定的影響，尤其是智力方面的影響。教師積極的情感容易感染學生，激發學生的學習熱情，讓學生感受到輕松自由，精神振奮，思維也會異常活躍。相反地教師消極的情感，則容易讓學生產生壓抑感，使課堂氣氛沉悶，扼殺學生探究、討論問題的欲望，窒息學生的創造性思維，進而影響了學生智力的發展。所以說，在實施語文教學過程中，語文教師要注重發揮和利用情感的教育作用。

一、通過課文的情感因素感染熏陶學生

中學語文教材中的文學作品塑造了許多感人的人物形象，我們可以利用這些人物形象感染熏陶學生、開啟他們的心靈。比如朱自清的《背影》一文，為我們描繪了一位平凡而普通的父親形象，表現了父親愛子心切。課文中的淡淡的記敘、樸實的話語、深情的思念，樸實無華、催人淚下；人物身上流露出來的真摯的、毫無修飾的情感，使教者感動，讀者動心，這父子間的深情，這崇高的境界，處處感染著讀者——我們的學生。抓住學生熱愛父母的感情與作品中的形象進行溝通，就會產生感人的力量。在朱父的淳樸身影中，同學們仿佛看到了自己父母的辛勞，仿佛聽到了父母那慈祥的教導。父母是孩子們的守護神，不孝敬父母就是褻瀆了神靈，不孝敬父母，怎么會關心別人，不熱愛父母，怎么去愛祖國、愛人民?朱父平凡的舉止，讓學生感受到了親情的可貴、親情的偉大，并以此激勵自己，熱愛父母，為報答父母，他們以極大的熱情去努力學習。

二、營造課堂情感氛圍，激發學生的學習熱情

首先是教師要以自身的人格魅力激發學生情感。作為語文教師，熱愛自己的學生，是必備的基本職業素養。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的”。師愛是建立良好的師生關系、使教育取得成功的前提和基礎，學生只有“親其師”才能“信其道”。—個語文教師只有熱愛自己的學生，學生才能從教師那里體會到溫暖，才能從內心涌現出一股強大的力量，如饑似渴地學習。

其次要設計好導語和板書并注意美讀。導語設計得好，就能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。好的導語像磁石，能把學生分散的思維聚攏過來；思想的電光石火，能給學生啟迪，催人奮進。

板書要注意形式多樣，運用變換的字體，亦可用圖表、圖畫，以便學生容易明白。同時，還可以讓學生板書或回答問題，或歸納課文內容，或寫段意。這樣更能激發學生的興趣。教師的美讀是引導學生理解文章內容和情感的重要方法之一。語文教材中安排了很多情感豐富、意境優美的文章，假如教師上課時能飽含激情地誦讀，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，把文章中所表現的情感表達出來，學生就會隨著教師情感的指引，入文、入境、入神、入化，最終受到情的感染、美的熏陶。

其三，運用多媒體技術，以生動直觀的形象激活課堂情感氛圍。把多媒體電腦提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的特點和語文教學相結合，提高了語文教學的效率、打破了“粉筆加嘴巴”的傳統教學模式，為語文教學提供了生動直觀的教學形象。另外，在教學中，還可以利用電腦在顯示器上或投影器上顯示相應的文本、圖形、圖表、動畫、視頻，或打印出所需要的圖文資料，用以實現自己的直觀想像。

三、通過學習寫作文激起學生的真情實感。

在多年的教學中，我發現，根據學生的不同年齡段的心理、生理特征，來布置作文，可以使得學生在作文中宣泄自己的情緒，而在此基礎上，教師再給以正確的引導，則可以教會他們做人的道理，培養他們積極向上的情感。

比如初一年級的新生，非常想家，思念爸爸、媽媽，甚至有人暗自落淚。面對這種情況，我讓學生們寫作文《我的初一生活》、《進入中學以來的感受》、《我長大了》等作文，引導他們觀察初中的生活以及自己的變化。通過寫作文，他們驚喜地發現，短短的幾個星期，自己已經長大了，即使沒有父母在身邊，他們也能照顧自己，自己洗衣服、自己處理零花錢。并且隨著科目的增多，他們學到了更多的知識，對自己充滿了希望，對未來充滿了激情，因而更加努力地去學習。

四、開展豐富多彩的語文活動，加強師生的情感溝通

在中學語文教材中，還有許多內容可以設計成活動課，比如對一些情節生動、戲劇效果較好的課文，教師可以給學生改編成課本劇，讓學生自編、自導、自演。還可組織學生進行詩歌朗誦比賽，進行書法比賽以培養學生良好的書寫習慣等。在這些活動中，學生玩得很開心，變得無拘無束，師生心靈之間好像搭起了一座寬闊的橋，感情在交流、心靈在互換。

情感是學生追求真理的動力，是智力發展的翅膀，是師生共同實現語文教學目標的能源。語文知識的傳遞不應該是冷冰冰的，冷冰冰的思想，學生是不會接受的。加強師生的情感溝通，這樣語文的教與學就達到高度的和諧，使得語文教學走上成功之路。