語文教學中如何貫徹審美教育

審美教育是培養學生發現美、判斷美、愛好美、創造美的能力教育，青少年學生正處于身心發展的重要階段，可塑性極大。要培養“真、善、美合一”的全面發展的社會主義建設人才，中學語文教學應該大力貫徹審美教育，陶冶情操、凈化靈魂，使學生獲得健康的審美情趣、崇高優美的感情、豐富的文化知識修養，形成正確的審美觀、人生觀，熱愛、創造美好生活，從而提高審美能力。

1、創設審美情境，激活審美心理

審美情境的創設包含豐富多彩的審美因素，可以啟發想像，誘導聯想，激活審美心理，建構審美心理結構。具體可以從以下幾方面創設審美情境：

①營造審美的校園環境。校園環境是陶冶學生審美情趣，產生潛移默化影響的獨特空間。陶行知說：“我們首要重視藝術化的校容。”不僅校園設計審美化，還要有校園人際關系的審美化，校園力求凈化、綠化、美化、師生和諧化。

②借助審美的教學媒介。利用現代化的教學媒介，如多媒體教學，組成聲音、圖像、文字的綜合體，更直觀，讓學生身臨其境，調動多種感官感知。還可以運用電影、音樂、繪畫等拓展想像空間，引發審美心理。

③精選審美的教學技法。意境的創設可以通過語言、動作、精美片段的切入、優美板書的設計等實現。如學習《愚公移山》可將教室布置成舞臺，讓學生繪聲繪色表演，產生強烈審美欲望。

2、激活審美情感。引導學生體驗美

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”語文審美教學應以美感人，以情動人，用情感撞開學生心靈的門扉。可以說“情感是一切審美活動的血液”，那么，怎樣激活審美情感，引導學生體驗美呢?

首先導入激情，緊緊抓住學生的心。其次朗讀激情。深入課文深層意蘊，情感與思想達到“與作者心靈相感通”的物我合一的審美情景，誘發同步聯想，激發審美情感。再次設疑激情，教學中設疑，能激起審美愉悅，觸發情感，它是學生認知活動的“能源”和“發動機”。

3、因勢利導，鑒賞美

激發想像、聯想鑒賞美。想像力在審美心理中占有重要地位，激活情感體驗美之后，通過記憶基礎上的表象運動，借助想像得以超越時空取得更深廣的感受內容。

研讀課文鑒賞美。研讀是激發審美情感，提高鑒賞力的關鍵，教學中要深入美文深層，不但知文意且知言外之意、韻外之致、味外之旨，對蘊含的美加以闡釋和點撥，轉化為學生能體味到的美，產生評價美的能力。研讀的方法宜采用討論法，充分肯定學生的鑒賞。

4、靈活多樣，創造美

陶行知認為“教育之美在于創造美”。創造美是審美教育的歸宿，是最高階段，不僅是學生充分發揮主觀能動性和聰明才智的最佳過程，而且也是學生自我教育、自我完善的最佳途徑。

在課文學習中創造美。學習過程的是非功過自我感知、領悟的過程，偏向于生發新形象、新意識、新意義的過程。如閏土這個形象可引導從現代社會角度重新認識。再如表演、朗讀也是對課文感知的創造。

在日常生活中創造美。美離不開生活，生活中處處有美，引導學生做美的創造者。如穿衣打扮、布置寢室、美化教室、文藝演出等，都可提高創美能力。

在作文中表現創造之美。學生在內在情感驅動下，對以往儲存在頭腦中的表象進行加工改造，通過想像，構思立意、謀篇布局、遣詞造句、提煉修改等，將感情融入來表現美和創造美。高考眾多的滿分作文無不令人拍案叫絕，為學生個性張揚提供了廣闊空間，充分發揮了創造的自由。因此教師應靈活多樣地鼓勵學生寫作，如改寫、續寫、仿寫訓練、讀寫結合訓練、自由式作文訓練。

“美育是關系到人的各個方面的系統工程”。語文教學貫徹審美教育，是一種全方位的素質教育，與德、智、體等一起，關注了人的生存質量，使人自我完善、自我優化。如果我們充分利用優秀的語文資源，認識美育在現代化整體教育中的重要作用，我們面前展現出的將會是教育的美好天地。