《噸的認識》教學設(shè)計與評析

【教學目標】

1.認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克。

2.培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的感受、體驗以及估算的能力。

3.在數(shù)學活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。

【教學重點】

初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克。

【教學難點】

在數(shù)學活動中讓學生感受、體驗噸的概念，發(fā)展學生的估算以及應(yīng)用數(shù)學的能力。

【教具準備】

課件、8桶水（每桶20千克）、小組活動材料8份。

【教學過程】

一、 匯報導(dǎo)入，初步感知

1.同學們，課前老師讓你們通過實際調(diào)查、詢問大人、上網(wǎng)查找等途徑，了解了有關(guān)噸的知識，哪位同學愿意匯報你的調(diào)查結(jié)果？

2.充分讓學生匯報調(diào)查的結(jié)果，教師適時評價，同時讓學生互相補充。

3.揭示課題：噸的認識

【評析】：跨越課堂，讓學生在社會、家庭中、通過網(wǎng)絡(luò)學習知識，應(yīng)成為學生學習的方式之一，也是培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑。學生在調(diào)查、詢問、網(wǎng)絡(luò)查找中，初步感知有關(guān)“噸”的知識，拉近了數(shù)學與生活、課堂與社會之間的距離，為抽象的新知探索奠定基礎(chǔ)。

二、 實踐體驗，認識新知

1.體驗1噸很重

（1）猜一猜。同學們通過調(diào)查，知道1噸比1千克大得多，請你大膽地猜一猜，1噸會有多重呢？你們能拿起1噸的東西嗎？

先讓學生在組內(nèi)發(fā)言，再讓個別同學發(fā)言。

（2）小組活動。能不能拿起1噸的東西，大家的意見不一樣。這樣吧，老師為每組的同學準備了一桶水，由小組長負責組織，讓每個同學都提一次這桶水。如果哪位同學覺得提這桶水輕松，可以把老師抱起。提完后說說你的感受。

小組進行提水活動，學生匯報提水或抱老師的感覺。

（3）體驗1噸很重。大家覺得這桶水重嗎？這桶水的質(zhì)量是20千克，要50桶這樣的水才大約1噸；老師的體重是70千克，要15個這樣的我才大約1噸。想象一下，你一次能提起1噸嗎？可見1噸是很重的！剛才同學們匯報的1噸=1000千克是對的。（板書：1噸=1000千克）“噸”的國際單位符號用字母“T”表示。

【評析】：在活動中體驗，在體驗中認知，學生經(jīng)歷了“做”的過程，感受也就深刻了。讓每個學生提20千克的水，有的學生提不起；有的學生勉強提起，但覺得很重；個別學生輕松提起，再讓他把老師抱起，覺得老師夠重。在重的感受下，1000千克重就令人望而生畏，1噸的質(zhì)量也就深刻地植入學生的腦海中。

2.體驗1噸很大

（1）想象。同學們通過提水，感覺1噸很重，如果把50桶每桶20千克的水倒入一個水池，想象一下，這1噸水有多大？

讓大家想象后議一議。

（2）體會1噸很大。1噸水可裝滿一個長、寬、高都是1米的水池。

（課件顯示：裝了1噸水的水池，旁邊站著一個小同學。）這個同學想踮起腳，伸長脖子喝一點水都困難。這么大的一池水大約是1噸。

（3）舉例。想象一下，你身邊的什么物體大約是1噸。（學生舉例）

【評析】：學生通過想象1噸有多大及課件的展示，感受1噸不僅很重，而且很大。由于學生對1噸水的大小沒有經(jīng)驗，在課件中通過1噸水的水池旁站立一個同學，形成了鮮明的對比。從喝水難和喝1噸水的時間長的想象，學生對1噸有了更深層的理解。

3.體驗1噸很多

（1）分組活動。分組提供材料：①大約能裝500克水的礦泉水瓶。②大約2千克的磚頭。③每包大約50克的棉花團。④每個大約50克的雞蛋。

各小組根據(jù)老師提供的材料，小組合作算一算，要多少個這樣的物體大約是1噸。

教師巡視，幫助小組計算、估算、推導(dǎo)。

（2）小組匯報

500塊磚頭大約1噸。1噸磚頭大約能裝多少車呢？（課件出示裝滿磚頭的手推車。）

2000瓶礦泉水大約1噸。如果1箱能裝24瓶，1噸可要裝80多箱。（課件出示堆積如山的1噸礦泉水）

20000包棉花團大約1噸。1噸棉花可要占教室的一個角落。

20000個雞蛋大約1噸。20000個雞蛋讓你每天吃一個，想一想，可以吃多少年？（可以吃50多年。）

（3）感受。通過同學們的合作計算，你們對這些數(shù)有什么感受？可見，1噸是很多的。

【評析】：通過分組材料的活動和匯報，使學生在豐富的素材中體驗1噸之多。同時，通過各組的不同數(shù)量和課件展示的體積，感受不同東西（像雞蛋和棉花）1噸的多少是不同的。

三、 溝通聯(lián)系，內(nèi)化新知

（1）剛才，我們用到了哪些質(zhì)量單位？（克、千克、噸）你們覺得這三個單位怎樣用合適呢？

（比較輕、比較小的物體用克和千克，比較重、比較大、比較多的物體用噸。）

（2）同學們對噸、千克、克用得都很合適。想一想生活中哪些物體可以用噸作單位。（學生舉例說明）

【評析】：數(shù)學知識間是緊密聯(lián)系的，學生對“噸”有了充分的體驗后，將噸、千克、克有效溝通，在舉例中內(nèi)化為自己的知識體系。

四、 情境練習，應(yīng)用新知

1.課件出示情景圖

有一天，四只小動物結(jié)伴出去旅游，路過一座橋時遇到了問題。橋限重1噸。

馬 300千克 牛 500千克 鹿200千克 熊 400千克

限重1噸是什么意思？這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？

2. 改錯（小剛的數(shù)學日記）

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的包子，然后和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

看完這篇日記，你為什么會笑？把用得不合適的單位改過來。

【評析】：問題溶于情景中，是激發(fā)學生解題熱情和思維的有效方法，也是讓學生體驗數(shù)學應(yīng)用價值的過程。通過對情景圖的理解，解決方案是開放的，既鞏固新知又關(guān)注個性。在日記的欣賞中，既認識了正確使用質(zhì)量單位的重要性，同時也滲透了情感的熏陶。

五、 總結(jié)質(zhì)疑，升華認知

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

六、 實踐調(diào)查，拓展應(yīng)用

課后調(diào)查生活中“噸”的應(yīng)用，多少個什么物體合起來大約是1噸。

【評析與反思】

“噸”是一個非常大的質(zhì)量單位，離學生生活遙遠，對以具體形象思維為主的三年級學生來說，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學生的距離，本課以“感知—活動—體驗—應(yīng)用”為主線展開教學，體現(xiàn)了以下特點。

1.親自體驗：從實踐到知識

“噸”的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課通過大量的體驗活動，從“量”和“形”中認識“噸”的質(zhì)量單位。

（1）從“量”上體驗1噸之重。從50桶20千克的水，15個老師的重，500塊2千克的磚頭，2000瓶礦泉水，幾乎能吃一輩子的20000個雞蛋，20000包50克的棉花團等等。學生通過親身實踐和豐富的想象，在一個個真實的數(shù)字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。

（2）從“形”上體驗1噸之多。從一池水，堆積如山的1噸礦泉水，占了教室一個角落的棉花團等等。一個個展示的形體，把學生嚇了一跳，使學生從視覺上感受1噸之多。

2.知識升華：從生活到書本

如何溝通學生的生活世界，讓抽象的知識生活化，在生活化的問題解決中不斷認知、不斷升華。本課遵循兒童的認知規(guī)律，在不同層次認知中內(nèi)化新知。

（1）調(diào)查匯報為感知。課前的調(diào)查收集信息，讓學生感知生活中“噸”的影子。

（2）實踐活動為探究。通過個人提水活動，小組合作計算、估算等過程，在身體、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。

（3）情景應(yīng)用為升華。在解決實際問題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識間的聯(lián)系。

整堂課，學生心情激動、想象豐富、思維活躍。整個認知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程。

責任編輯：陳國慶