教學反思寫作要從捕捉論題入手

教學改革和實踐中的問題，為我們撰寫教育教學論文和總結提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。寫教科研文章，一需要學習，二需要實踐，三需要思考。但是首要的是要學會捕捉論題的視點，重視教研論文寫作素材積累。本文就此談談自己的做法。

1．從備課難點中捕捉論題。從備課中尋找論題是教師積累教學實踐知識和積蓄教研能量，提高課堂教學效益的最佳途徑。帶著問題意識深入到備課的每一個層面中去，細心觀察、搜集、整理和分析每一教學現象難點，就會挖掘出很多論題。

2．從教材研究中捕捉論題。教師獨立鉆研教材，有時會有獨到的發現。如果這種發現是教參及教學報刊所未曾有的，同時又有一定的指導意義，就可以把它整理成文。

3．從教學疑點中捕捉論題。問題意識的培養是教師創造性教學的重要條件之一，特別是從學術爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動教育教學改革的發展，因此在教學研究中要培養主動質疑、存疑、設疑、問疑的良好習慣。例如《數學教學不能重“術”輕“道”》（教育導報2005/01/06），便是我針對中小學數學教學中重“術”輕“道”的錯誤觀點，提出自己見解整理成文的。

4．從作業批改、輔導學生中捕捉論題。批改學生的作業、試卷，進行統計分析，發現學生中普遍存在的問題，想出糾正這種偏差的措施。如果這些措施是新的、得力的、對學生確實有幫助的，那么我們就可以把它寫出來。

5．從學生學情（考情）中捕捉論題。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上，因此學法指導是培養學生學會學習的有效輔助手段，它貫穿于教育教學過程始終，這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。

6．從教研活動中捕捉論題。參加各級各類的教學研究活動時，可以找到一些合適的論題。例如《呼喚動態的課堂紀律》（中國教育報2005/04/05）一文就是我參加省、市教科研研討會主題《如何有效開展教科研》、《新課改課堂教學形態》，結合教育教學實踐而提練的論題。

7．從讀書感中捕捉論題。讀書是我們教師生活的需要，我們要善于從書中獲得的啟發和感想，并及時寫下來。這是捕捉論題有效方法之一。

8．從課程改革的實施中捕捉論題。課程改革是當前教育教學的熱點，我們要從新課程倡導的理念、學習方式、學習內容、培訓和研究模式把握課程改革實質，這其中有許多論題可捕捉。如果我們教師將新的教育教學理論與自己的教學實踐有機地結合起來，并把自己的做法和經驗記錄下來，加以提練、整理，就是一篇教研論文。

9．從報刊文章爭鳴中捕捉論題。經常閱讀報紙雜志，對觀點新穎的文章或有爭論的論題，我們教師往往有話要說，這是捕捉論題的最佳狀態。如果有能力寫的話不可錯過。

10．在學科交叉中捕捉論題。“他山之石，可以攻玉。”我嘗試著把心理學現象、企業管理學中的案例移用到教育教學中去，后來試寫了《吃瓜子的啟示》（班主任2006/05）等文章。

12．從教育教學熱點中捕捉論題。作為學校中的教育教學熱點問題，往往是人們關心的重要問題，也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克的難點問題。這些熱門話題往往預示著教育教學或教育管理改革的趨勢。從中發現的論題更具有新穎性、獨特性、深刻性。

13．從立項教育科研課題中捕捉論題。課題研究是學校教育科研的重要內容，通過對課題的分解研究，可以增強教研動力，促進學習和思考。從科研課題中選題，立足于教育教學，從中發現問題，分析問題，探討解決問題的方法，就會逐步對某一問題形成自己的看法，或積累自己的經驗與體會。

責任編輯：陳國慶