優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)

近日拜讀了《100名作家教你寫作文秘訣》一書，獲益良多。該書編者聘請(qǐng)100名中國(guó)當(dāng)代知名作家，專門為孩子撰文敘述自己幼年時(shí)的寫作成長(zhǎng)經(jīng)歷，用100則生動(dòng)的故事引領(lǐng)孩子們輕松步入寫作殿堂。筆者在通讀全書后發(fā)現(xiàn)，作家的成功無不與其年幼時(shí)的寫作引路人——語文教師關(guān)系密切。從故事中我們可以總結(jié)出，一名優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師應(yīng)具備的五條標(biāo)準(zhǔn)。

其一：要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。葉圣陶說：寫作畢竟是一件嚴(yán)肅的事。特別是當(dāng)您執(zhí)教的對(duì)象是初學(xué)寫作的孩童時(shí)，面對(duì)一張白紙，更要謹(jǐn)慎對(duì)待，要明確“先有規(guī)矩后成方圓”的道理。不能在其初學(xué)寫作時(shí)就對(duì)習(xí)作產(chǎn)生諸多“錯(cuò)覺”。朱光潛也強(qiáng)調(diào)：寫作務(wù)求養(yǎng)成一種嚴(yán)肅認(rèn)真之態(tài)度。不茍且、不馬虎。語不驚人死不休。

優(yōu)秀的作文指導(dǎo)教師往往能注重在寫作教學(xué)全過程中，通過言傳身教感染并引導(dǎo)孩子們逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。黑龍江作協(xié)副主席呂中山回憶啟蒙的范垂仁老師時(shí)，總是忘不了老師在指導(dǎo)寫作時(shí)送給自己的三把“尺子”：一是把作文中的人和事說清楚，二是要寫真事，表真情，三是用字要樸實(shí)、準(zhǔn)確、精練。范老師說這是“最起碼”的要求，并督促他時(shí)時(shí)用這三把尺子來衡量自己。后來呂中山靠著這樣的寫作態(tài)度成為專業(yè)作家，他沒有忘記老師的教導(dǎo)，將這三把尺子傳給了外孫女，發(fā)現(xiàn)也很見效。可見這是一個(gè)可以放之四海的真理。湖南作協(xié)名譽(yù)主席謝璞回憶自己的代課老師“山羊胡子”先生時(shí)，感言從他身上學(xué)到寫作的真諦——文章需要多琢磨。他小時(shí)候?qū)懥艘黄麨椤兑恢粦醒笱蟮奈浵仭返淖魑模疽詾槟艿酶叻帧]想到“山羊胡子”卻給了不及格。原來老師仔細(xì)閱讀他的作文后，判斷此文屬于“文不對(duì)題”的離題之作，文中的小螞蟻不但不懶，反倒是勤奮可愛。因此任憑文中語句如何新穎優(yōu)美，老先生堅(jiān)持打了不及格。這件事給謝璞的觸動(dòng)很大，可以說改變了他對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，也影響了他今后的創(chuàng)作風(fēng)格。

其二：要有激勵(lì)孩子的評(píng)價(jià)措施。于永正老師在多個(gè)場(chǎng)合明確地表明他的作文評(píng)價(jià)觀：寫作對(duì)于孩子來說，算得上是件難事，每篇用心寫成的習(xí)作都應(yīng)該評(píng)為100分。孩子學(xué)習(xí)寫作確實(shí)需要教師給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)得當(dāng)能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增強(qiáng)寫作信心，促使他保持高度熱情繼續(xù)參與。所以，無論是寫評(píng)語、打分，教師的評(píng)價(jià)行為都應(yīng)該以激勵(lì)為目標(biāo)。葉圣陶說：“發(fā)表是寫作的目的。”最佳的鼓勵(lì)方式就是發(fā)表。一名優(yōu)秀的作文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓孩子的習(xí)作得以各種形式發(fā)表，這對(duì)于孩子來說，意義非凡。

北京市作協(xié)理事金波小時(shí)候曾經(jīng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐地交給王建瓴老師三篇詩(shī)歌。沒想到三篇都得滿分（5分），而且王老師還在全班以朗讀的方式發(fā)表了他的詩(shī)。這樣獨(dú)特而巨大的鼓勵(lì)令他記憶猶新。

其三：要能創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師。對(duì)于孩子來說，在接受寫作知識(shí)信息時(shí)，外界環(huán)境和內(nèi)心感受尤為重要。如果課堂氛圍是輕松、民主、活潑的，相信就能激發(fā)出他們的濃厚的興趣，自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，能幫助孩子有效地克服困難，順利完成寫作練習(xí)。胡適也提出“沒有趣味所以沒有成效”的寫作教學(xué)觀。他還說：寫作就是這樣，可采取適當(dāng)?shù)姆绞剑郧笠鋈の丁？梢姡诮虒W(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)孩子的寫作學(xué)習(xí)積極性，正是一個(gè)作文指導(dǎo)教師是否優(yōu)秀的重要衡量指標(biāo)之一。

時(shí)下作文教學(xué)提倡孩子寫“放膽文”。其實(shí)這“放膽文”并不是什么新生事物。中國(guó)作協(xié)作家王一地回憶自己高小時(shí)的國(guó)文張老師，就是一個(gè)“放膽文”的提倡者。在他的作文課堂上，從未出現(xiàn)過題目。這在當(dāng)時(shí)是一種很“另類”的做法。同時(shí)，張老師還鼓勵(lì)孩子們隨意發(fā)揮，不要讓過去學(xué)到的寫作規(guī)范、程式束縛住。他在建國(guó)初期就提出“文無定法”的先進(jìn)觀點(diǎn)，告訴孩子們只要“有情、順理”皆為文章。這不就是如今“放膽文”的核心理念所在嗎?前文提到的作家魯克的黃老師還有一絕活：每周課余帶孩子寫一篇“隨記”，內(nèi)容不限，想寫什么就寫什么。這與當(dāng)今《新課標(biāo)》中自由作文的觀點(diǎn)如出一轍。魯克曾經(jīng)寫過捉蟋蟀、雨后稻田捕魚等看似不起眼的“小事”，沒想到還得到黃老師的贊許，并且在批語上充分鼓勵(lì)。這些做法對(duì)少年魯克來說，是莫大的鼓勵(lì)。就近而論，上海大學(xué)李白堅(jiān)的“快樂作文大課堂”已在全國(guó)推廣，得到業(yè)內(nèi)同行高度認(rèn)可。這與李白堅(jiān)身為高校教授，能在小學(xué)作文課堂上“蹲下來”，以游戲、活動(dòng)這些適合孩子年齡特點(diǎn)的形式來教授作文關(guān)系甚密。應(yīng)該說，正是寬松、愉悅的教學(xué)氛圍才使得那么多的孩子喜歡上這個(gè)“大鼻子”李教授。

其四：要執(zhí)著地對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行監(jiān)督。誠(chéng)如葉圣陶說的那樣，要寫好作文，只需做好三件事：廣泛閱讀，參與生活，勤于練筆。一個(gè)優(yōu)秀的作文指導(dǎo)教師，除了要想方設(shè)法讓孩子多接觸生活之外，還應(yīng)該督促孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具體說包含閱讀積累和日常練筆兩個(gè)習(xí)慣。這里的督促不是簡(jiǎn)單的任務(wù)布置，而應(yīng)該是一種長(zhǎng)期的關(guān)注和不定期的提醒、檢查，直至習(xí)慣成自然。

著名作家、編審蒲華清深情地回憶自己年少時(shí)的一名嚴(yán)格的語文老師。他除了每周要求孩子作文外，還要求孩子天天寫日記。不但如此，老師還每天早上批改日記，下午放學(xué)前到班級(jí)發(fā)還并講評(píng)。對(duì)于當(dāng)時(shí)的蒲華清來說，這可是一件“要命”的事，須嚴(yán)肅對(duì)待。他說自己就是在老師的監(jiān)督之下逐漸養(yǎng)成寫的習(xí)慣，一輩子和寫結(jié)緣了。說到日記，語文教育家黎錦熙的提法為“日札”。他說日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記，優(yōu)于作文。筆者近幾年也仿照此鼓勵(lì)孩子每日寫“百字作文”。此做法收效良好，建議大家嘗試。

其五：要有深切的熱愛文學(xué)之心。一個(gè)優(yōu)秀的作文指導(dǎo)教師，其本身就應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)愛好者，一個(gè)筆耕不輟的作者，一個(gè)積極熱切的讀者。只有自己保持著對(duì)文學(xué)的深切之愛，才有可能引導(dǎo)孩子走上寫作之路。這其中的道理很簡(jiǎn)單：知道什么樣的文章是好文章才能引導(dǎo)孩子閱讀和借鑒，知道寫作是怎么回事才能引領(lǐng)孩子參與寫作，知道寫作從業(yè)路上的艱辛才能設(shè)身處地為孩子著想，幫助他們化險(xiǎn)為夷，順利前行。

許多作家的少年時(shí)代是幸運(yùn)的，他們遇到的老師本身就是個(gè)作家。昆明兒童文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)鐘寬洪少年時(shí)代的老師名叫張少陵。他就是一位散文家，清秀、高雅、恬靜。少年鐘寬洪親其師，信其道，因?yàn)樽约荷钌畹乇焕蠋煹娜烁聍攘λ阅茏杂X地在老師的引導(dǎo)下，順利地走上寫作之路。中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)理事汪習(xí)麟的語文老師杜夢(mèng)魚也是一個(gè)文學(xué)愛好者，飽讀詩(shī)書。在新舊社會(huì)交替的特殊年代，杜老師的語文課堂上沒有政治言論，沒有階級(jí)演說，取代的是聞一多、魯迅的作品分析，是老師動(dòng)情的詩(shī)歌朗誦，是一篇篇?jiǎng)?lì)志文章的解讀。孩子們就是通過這些飽含深情的文字了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，自然也愛上了文字，汪習(xí)麟更是和文字結(jié)下不解之緣。

今天，我們都習(xí)慣在孩子的作文后注明：指導(dǎo)教師。您可曾想過，這“沉甸甸”的四個(gè)字是多么莊嚴(yán)，多么崇高。它的背后是每一個(gè)喜歡習(xí)作的孩子們的殷切希望，也是對(duì)語文教師的嚴(yán)格要求。希望同行們牢記成功者的經(jīng)驗(yàn)，借助巨人的肩膀，做一個(gè)優(yōu)秀的引領(lǐng)者，帶著孩子順利步入神圣的寫作殿堂。