小學作文考試命題改革初探

《語文課程標準》（以下簡稱《課標》）的“階段目標”、“實施建議”和“評價建議”中有關“寫話、習作”的理念引領著作文考試命題的改革，在實施新課程的幾年中，我們從命題的內容、形式及要求三方面進行了新的探討。

一、 文題的內容開放創新，提供廣闊的寫作空間

《課標》指出：“寫作教學應貼近學生的生活實際，表達真情實感。”因此，作文命題的內容應走向開放，關注生活，聯系社會，融入鄉土文化，感悟真情，發揮想象。

1.與學生生活結合，珍視體驗感悟

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們在作文命題時必須從學生廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，使學生有事可敘、有人可傳、有景可寫、有情可抒、有感可發。如：自記事起，你一定有令你滿意的事吧！做過色香味俱全的菜肴，演唱過動聽的歌曲，制作的航模在比賽中獲得佳績，令你周圍的人贊嘆不已……請以“我來露一手”為話題寫一件令你最得意的事。題目自擬，事件敘述要清楚，表達真情實感。

2．與社會發展接軌，體現與時俱進

作文的第一要素就是真實地反映社會生活，反映真實的社會。學生不僅流露自己的心聲，而且必須合拍于社會的心聲，不僅確立該做什么樣的人，做什么樣的事，而且也必須對社會美好的人和事起鼓勵與倡導的作用。作文考試的命題也要與社會發展接軌，與時俱進。如：“環境保護”是二十一世紀全球所面臨的一個大課題，特別是污染的問題：大氣污染、水污染、光污染、垃圾污染等，請你根據家鄉污染的現象，給市長寫一封信，提出你的合理建議，并以小見大，呼吁市長重視環境的治理。

3．從鄉土文化取材，展示民族特色

我們出生成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、風俗風情、名人軼事、語言文化等都蘊藏著大量的習作素材。在作文命題時要從這些鄉土文化中取材，引導學生繼承和發揚民族文化。如：圍繞家鄉為話題，寫家鄉的方方面面，關于文化的、歷史的、風土人情等，抓住一個方面寫出你的真情實感。題目自擬，文體自定。

4．從“情”中提煉，感悟人間真諦

愛是永恒不變的話題，友情、親情是最珍貴、最溫馨、最無私的愛，每個學生的心中都洋溢著這樣的激情，他們下筆就有話可說、有情可訴。因此，作文考試的命題只要從“情”中提煉，就能激發學生思維和情感的“火花”，就能喚起學生不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，落筆成文。如：你認為愛是什么？你得到的愛是怎樣的？你準備把愛獻給誰？請認真回憶你所送出的愛或者體驗到別人給予的愛，寫下那次感受的過程，記下一個動人的故事，題目自擬。

5．給予想象的空間，激發創新能力

《課標》指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”考試中的想象作文為學生提供了展示想象能力和創新意識的空間，提供了天馬行空、自由馳騁的支柱。如：請你根據“小鳥、大樹、斧子”三個詞語展開想象，編一個故事，題目自擬。

二、 文題的形式靈活多樣，營造寬松的寫作環境

《課標》指出：“盡量減少對學生寫作的束縛，少寫命題作文。”作文試題在落實課標精神主要體現在題型的變化上，話題作文、材料作文和半命題作文營造了寬松的環境，越來越具有生命力。

1．擬話題作文，張揚學生個性

“話題作文”猶如地震波：源于高考，延自中考，波及小考。這種題型富有新鮮感，具有材料自選、立意自定、題目自擬的“三自”特點，給予考生很大的自主權，有助于自由表達和有創意的表達。如：鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛行；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩……請以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對象聽。題目自擬，文體不限。

2．給材料作文，減少寫作束縛

材料作文打破了取材的惟一性、立意的限制性、題目的固定性，既考查寫作上的表述能力，又考查閱讀理解能力。在有限的條件下給作者以極大的自主權，充分體現了“減少對學生寫作的束縛”這一課標理念。如：每個學生都會有“心兒怦怦跳”的體驗，去參加鋼琴考級時、考場上題目做不出時、做錯了事挨批評時、受到老師表揚時、第一次演講時……請你以“心兒怦怦跳”為主題選一件事，把你的感受用美妙的語言表達出來，題目自擬。

3．半命題作文，限制與開放并舉

半命題作文有一半或部分的命題權在作者手中，選材有較大的自由度，在一定的范圍內考生有一定的自主權，有利于考生發揮自己的寫作水平，可較靈活自由地進行寫作。這種題型既有有助于提高作文考試的效果，又有助以落實課標精神。如：《我愛_________》《發生在________的新鮮事》《________，您聽我說》《______喜愛______》等。

三、 文題的要求降低難度，搭建開放的寫作平臺

《課標》中要求“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊天空，減少對學生寫作的束縛”。考試命題時要降低命題的難度，淡化文體，提供多項選擇，為學生搭建一個開放的寫作平臺。

1．降低命題難度，關注學生的發展

以前，我們命題者為了不讓學生順順利利地得分，苦思冥想地將試卷拐彎、拐彎、再拐彎。那些“待合格”的學生只有望“題”興嘆。新課標要求我們立足于學生的發展，考出學生的自信。因此，作文命題時要給那些“暫時落后”的學生提供一個展示自我、享受成功的空間。如：這學期你一定寫了許多篇作文，現在將你認為最好的一篇作文寫在下面，充分展示一下你的寫作水平。

2．淡化文體，搭建自主的平臺

“淡化文體”是指命題上不限制文體，強調多種表達方式的靈活運用。因此學生在確定文體時根據自己的愛好、優勢、習慣作出自主的選擇，可以敘事、可以抒情、可以議論，還可以嘗試詩歌，為學生自主作文提供了一個平臺。如：在小學生活中，寫作業是天天必做的事，圍繞著“作業”可能會發生許多事，也可能會有許多有關作業的想法。請你以“作業”為主題寫一篇作文，題目自擬，文體不限。

3．提供多項選擇，考出學生的自信

崔巒老師曾提出：“習作教學的核心應是盡可能地減少束縛，給學生盡可能多的表達的自由。”考試命題時就要充分體現這一理念，提供多道題目，尊重考生的不同寫作習慣和接受能力，讓不同的學生考出自信。如：下面是一些同學的心里話，看后你一定會想到與這些心理活動有關的人和事，請你選擇其中的一句，把你想到的寫成一篇作文，題目自擬。①與其嫉妒別人，不如用實際行動超越別人。②沙灘是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的。③困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。④天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。