經歷過程 注重體驗

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第94頁例題和第95頁“想想做做”的第1、第2、第5題。

教學目標：

1、使學生經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，學會用統計表按不同標準分類整理數據，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。

2、使學生經歷運用數據描述信息、提出并解決一些簡單實際問題的過程，發展初步的統計觀念。

3、使學生在參與統計活動的過程中，體會與同伴合作交流的樂趣，獲得一些成功的體驗。

教學重點：

使學生經歷數據的收集、整理、分析的統計活動過程，體驗不同分類標準下統計結果的多樣性。

教學難點：

根據統計需要，正確地分類收集并整理數據。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、激趣：2008年奧運會將在我國的首都北京舉行，這是全體中國人生活中的一件大喜事。為了迎接北京奧運會，森林里的小動物們正在舉行運動會呢!(多媒體出示情境圖)瞧，它們的比賽真熱鬧啊!看了這幅圖，你想知道些什么?

2．揭題：要解決這些問題，我們就要進行“統計”。(板書課題)

[設計意圖：《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，激發對學習數學的興趣。”上課伊始，從北京奧運會引入，多媒體播放動物舉行運動會的場景，立刻激起了學生的學習興趣。同時，啟發學生從不同的角度觀察并提出問題，培養了學生的數學意識，為按不同的標準分類統計埋下了伏筆。]

二、自主探索。經歷過程

1、按運動項目進行統計。

(1)提問：請同學們仔細觀察，小動物們參加了哪幾項運動?(板書：跳高、長跑)

(2)指出：跳高和長跑是運動會比賽的“項目”。(板書：項目)

(3)引導：要知道參加跳高和長跑比賽的小動物各有多少只，怎么辦？(板書：只數)請同學們用自己喜歡的方法進行統計。

(4)追問：想在這個統計表中看出一共有多少只小動物，怎么辦?(板書：合計)

此時形成完整的統計表：

(4)統計：請同學們自己收集數據，完成這張統計表。

[設計意圖：用學生自己感興趣的問題作為探究的內容，充分激活了學生已有的生活經驗，并通過引導學生觀察、思考、交流，使學生親歷了統計表的形成過程，進一步豐富了學生對統計的認識。]

3、組織比較，分析數據。

(1)提問：請同學們仔細觀察這兩張統計表，有什么不同?(引導學生體會：第一次是按運動項目統計的，第二次是按動物種類統計的)

(2)追問：有什么相同的地方呢?(“合計”的數量相同)合計的數量為什么會相同?如果不相同，說明什么?

(3)分析：從每個統計表里，你知道了什么?

(4)小結：是啊!同一件事物，如“動物運動會”，可以按比賽項目來統計動物的只數，也可以按動物種類來統計動物的只數。在不同的標準下統計動物的只數，結果是不一樣的，但合計的結果是相同的。

[設計意圖：通過組織學生討論比較，讓學生交流兩次統計活動的體會，豐富了認識，使學生初步體驗到同一件事可以按不同的標準進行分類，進一步發展了數學思考。]

三、聯系實際。實踐運用

1、統計獎杯。

(1)過渡：經過緊張激烈的比賽，有些小動物得獎了。獎品是漂亮的杯子。(課件出示課本“想想做做”的第1題)仔細看這些杯子，可以怎樣分類統計?

(2)提問：按形狀分，可以分成哪幾類?按價格分呢?

(3)填表：先按價格分類填寫完整，再統計出結果。

3、統計照片。

(1)過渡：動物運動會結束了，小動物們拍下了不少照片留作紀念，我們一起來欣賞吧。(課件出示課本“想想做做”的第5題)

(2)啟發：請同學們仔細看這些照片，可以怎樣分類統計?(啟發學生可以按照片顏色分為彩色和黑白兩類，也可以按動物只數分為1只、2只、3只三類，還可以按拍照方式分為橫拍與豎拍兩類)

(3)填表。(教師先重點指導學生把統計表的第一行分類填寫完整，再請學生分類統計出結果)

(4)交流：比較三次統計的結果，你知道了什么?

[計意圖：《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”統計的素材注意貼近學生的生活實際，讓學生統計自己熟悉的且感興趣的獎杯、獎牌、照片等物，由易到難。這樣，進一步激發了學生統計的興趣，吸引學生積極地投入到數據的收集、整理、分析的活動中去，進一步體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性，體會到統計在日常生活中的廣泛應用。]

四、總結評價，課外延伸

1、總結：剛才，我們分類統計了同學們感興趣的動物、獎杯、獎牌、照片等。通過學習和統計，你有什么收獲和體會?還有哪些疑問?你還想統計些什么?

2、延伸：在我們的生活中，還有許多事物也可以按不同的分類標準來統計結果。例如我們全班同學，可以怎樣分類統計?(可以按性別、年齡、出生月份分類統計)課后，看看從統計中可以發現些什么，下節課再一起交流。

[設計意圖：《數學課程標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。”通過交流學習體會。相互分享獲得的一些成功的體驗，增強了學生學習數學的信心。課尾將統計學習從課內引向課外，進一步激發了學生的學習興趣，培養了學生初步的統計觀念和實踐能力。]