學(xué)生心中的“好老師”形象

高尚的精神品格 學(xué)生對(duì)教師工作作風(fēng)和為人品格等方面給予很高評(píng)價(jià)。其中，占首位的是“認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神”，此外還有諸如公正無(wú)私、寬容大度、善良、樸實(shí)、正直、堅(jiān)毅、執(zhí)著等點(diǎn)評(píng)。教師的敬業(yè)精神和高尚的人格在學(xué)生眼中熠熠生輝。教育家加里寧說(shuō)過(guò)：教師的世界觀(guān)、他的品行、他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。作為一個(gè)老師，還有什么理由不關(guān)注自身的師德修養(yǎng)和為人處世之道?我們應(yīng)該倍加珍惜教師這種特殊的師表作用。

精湛的教育藝術(shù)教育藝術(shù)是學(xué)生關(guān)注教師日常工作的焦點(diǎn)，而它又更多地聚焦在兩個(gè)問(wèn)題上：一是“尊重”與“平等”。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中尊重往往是對(duì)上的，而現(xiàn)實(shí)要求我們教師走下管理殿堂的寶座，清醒地認(rèn)識(shí)到，不是我們自己認(rèn)為“為學(xué)生好”的所有做法都是可行的，都是能為學(xué)生所接受的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是與我們?cè)谌烁裆掀降鹊膶W(xué)生。二是“親近”與“溝通”。學(xué)生在師生親近與溝通方面的需求非常強(qiáng)烈。心理學(xué)研究成果表明，愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需要。在學(xué)校，教師成為學(xué)生生活中最有影響力的人物，孩子們會(huì)自然而然地把各種思想、感情、期望與“愛(ài)的需求”轉(zhuǎn)移到自己的老師身上，由此產(chǎn)生一種特殊的依戀心理，希望得到教師的指點(diǎn)與肯定，甚至只是默默的關(guān)注和靜靜的陪伴。這時(shí)，師長(zhǎng)般的引導(dǎo)、朋友般的交流，往往會(huì)收到預(yù)想不到的效果。

過(guò)硬的教學(xué)技能學(xué)生對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)方面的要求相當(dāng)高?！岸嘣黾诱n外知識(shí)”、“上課要幽默些”、“多和我們一起討論”、“作業(yè)量適當(dāng)”等要求，無(wú)不反映出學(xué)生對(duì)教師教學(xué)寄予的厚望。現(xiàn)在的學(xué)生的確不好帶更不好教，要求我們的教師是“全能型”的，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)．更要有應(yīng)變各類(lèi)“旁逸斜出”問(wèn)題的能力，同時(shí)又是出色的班級(jí)管理者。

健康的個(gè)性形象學(xué)生還十分在意教師的個(gè)性與形象。他們喜歡健康、開(kāi)朗、活潑、自信的老師，欣賞老師的漂亮得體、帥氣瀟灑、氣質(zhì)高雅。愛(ài)美之心人皆有之，這是孩子的一種正常心理反應(yīng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在不損害教師莊重得體形象的前提下，不妨鼓勵(lì)教師展示靚麗的自我。