指導學生寫連續結構段的嘗試

連續結構段是習作中最常用的段落結構形式，寫好連續結構段是寫好一篇作文的基礎。因此，指導小學生寫好連續結構段顯得尤為重要。筆者在這方面做了一些嘗試。

指導小學生寫連續結構段，首先應讓他們明確什么叫連續結構段，它的形式怎樣。如果一段話中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，那么，這樣的段落就是連續結構段。然后教師舉例說明：“昨天中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午。傍晚，大片大片的雪花從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。”（《下雪》）這段話，從“中午”寫到“下午”，再寫到“傍晚”，時間順序非常清晰。像這樣的段落就是連續結構段。接著，教師舉出例子，讓學生閱讀分析各自的連綴方式。連續結構段一般有四種連綴形式：

1.按時間的先后順序連綴。如：“小獅子愛爾莎出生才兩三天，它的媽媽就死了。我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和用魚肝油、葡萄糖配成的飲料。不久，它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉。五個月以后，它長大了，很強壯。它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒。”（小學語文#8226;《小獅子愛爾莎》）例中“出生才兩三天”、“不久”、“五個月以后”等表示時間的詞語足以說明，這是一個按時間先后順序連綴的段落。作者用流暢的筆觸，把自己的親身經歷、小獅子愛爾莎的成長過程寫了下來，讓人如見如聞。

2.按事情的發展順序連綴。如：“和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，用繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。”（小學語文#8226;《撈鐵牛》）例中從和尚請人摸清鐵牛沉沒位置到備船裝沙，到并船搭架，再到拴住鐵牛，作者按照事情發展的先后順序，寫出了撈鐵牛的準備過程，條理清楚，一目了然。

3.按空間的轉換順序連綴。如：“書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面，魯迅的那一張在東北角上。當年魯迅就在那里讀書、寫字，有時還畫畫，把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。”（小學語文#8226;《三味書屋》）這段話按照方位變換的順序介紹了三味書屋中的陳設，分別寫了書屋正中墻上的畫，畫前面先生的座位，先生座位四面學生的書桌，而后寫了魯迅的書桌在東北角上。方位順序明顯，讓人如覽書屋，歷歷在目。

4.按事物的內在聯系連綴。這種連綴方式不像前幾種有明顯的連綴詞語，但通過細心閱讀，仍能找到其中的內在聯系。如：“星期天的下午，我坐在窗前做作業。屋里顯得特別悶熱。忽然，天氣暗了下來，刮起了一陣狂風，要下雨了。我趕緊關緊窗戶。”（小學語文#8226;《雨》）通過閱讀，不難發現這就是按照事物的內在聯系連綴的段落。作者對雷雨前特有的景象作了細致的描寫，先是“屋里悶熱”，再是“天色暗”，后是“刮狂風”，這些都是雨前的特有征兆，預示著雨的到來，聯系緊密。

通過這樣的實例分析，學生易于掌握連續結構段的連綴方式，再讓學生從所學課文中尋找相關連綴方式的段落，自主學習，練習鞏固，就能收到成效。

掌握了連續結構段的連綴方式，不等于學生已經掌握了寫法。在實際運用中，我們還應多組織學生討論交流，自主研究怎樣把連續結構段寫好。寫連續結構段要在“連接”上下功夫：先想好這段是要寫什么內容；安排好層次，明確先寫什么，后寫什么，哪一層略寫，哪一層具體寫；仔細想一想后一層與前一層怎樣“連接”；寫后認真檢查，看每個層次的意思是否自然連貫，若有毛病，要加以修改。

作者單位

會澤縣大橋鄉趙家村小學

◇責任編輯：胡廣明◇