農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“做法形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”，這是當(dāng)今流行的箴言，從學(xué)校教育的角度講，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著重要作用。小學(xué)階段是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，要讓農(nóng)村孩子成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。聽(tīng)得清，才有可能模仿；聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得對(duì)。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)情況下，聽(tīng)配套錄音磁帶便成為提高農(nóng)村孩子聽(tīng)力，培養(yǎng)良好語(yǔ)感的有效方法。在平日的教學(xué)中，我采用以下方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

1.盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)農(nóng)村學(xué)生而言，教師就是傳遞英語(yǔ)的第一人。英語(yǔ)教師不僅是一種職業(yè)，似乎更是農(nóng)村小學(xué)“英語(yǔ)”的代名詞和權(quán)威，即：老師來(lái)，英語(yǔ)在；老師走，英語(yǔ)走。因此，教師的語(yǔ)音、音調(diào)、語(yǔ)感將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生聽(tīng)清教師對(duì)新詞、句的表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的聽(tīng)力，從而使他們正確模仿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如:“What′syourname?”的教學(xué)，我采用相關(guān)人物頭飾配上不同角色的聲音讓學(xué)生邊觀察、邊聽(tīng)、邊讀，學(xué)生不僅理解了詞句的意思，而且讀得正確，容易記憶。再如:“Goodmorning!Good afternoon!”的教學(xué)，我沒(méi)有集中在一節(jié)課中枯燥地操練，而是利用上、下午英語(yǔ)課課前的“Freetalk”環(huán)節(jié)重復(fù)問(wèn)好，學(xué)生聽(tīng)多了，就體會(huì)了意思，主動(dòng)向我問(wèn)好。

2.讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音磁帶，朗讀磁帶內(nèi)容，訓(xùn)練聽(tīng)力，跟讀模仿。我在每節(jié)課前都利用5~8分鐘放錄音，或讓學(xué)生跟讀，或讓學(xué)生靜聽(tīng)。在教學(xué)“Let′s talk \\ Let′s read”新課前，讓學(xué)生先聽(tīng)課文錄音，匯報(bào)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或句子。新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音并跟讀，聽(tīng)同學(xué)朗讀并指正。一節(jié)課下來(lái)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)安排完成“四聽(tīng)”，學(xué)生課后也能獨(dú)立跟讀課文錄音，完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

“讀”的訓(xùn)練也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生讀得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

1.采用多種方法激勵(lì)學(xué)生敢讀、愛(ài)讀。

A.模仿教師發(fā)音，跟讀單詞和句子。這一方法對(duì)孩子的要求較低，只要專心聽(tīng)就可模仿。在新接手的班級(jí)中，我通常使用此法。低要求的學(xué)習(xí)使孩子們踴躍嘗試，通過(guò)教師2~3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開(kāi)口讀。這時(shí)，再對(duì)模仿準(zhǔn)確和積極參與的孩子加以肯定和表?yè)P(yáng)，孩子們更會(huì)消除對(duì)新老師的陌生感，大膽地讀。而隨后的要求會(huì)逐漸提高。如六年級(jí)新詞“subway”的教學(xué)，我出示單詞卡片，教師范讀1遍后，要求學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音，還能拼寫單詞。久而久之，學(xué)生對(duì)新詞的讀寫速度大大提高。

B.通過(guò)多種形式的“讀”鞏固新知。小學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多種形式激起學(xué)生“讀”的欲望：對(duì)新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對(duì)感情色彩較濃的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀；對(duì)較難篇目，可進(jìn)行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀。此外，“開(kāi)火車”讀、小組間競(jìng)賽讀都是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較為實(shí)用的方法。

2.培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”，以點(diǎn)帶面。農(nóng)村小學(xué)缺乏英語(yǔ)教師，多數(shù)學(xué)校是一校一師，一師多級(jí)，因此，培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”在很大程度上能解決英語(yǔ)老師時(shí)間、精力不足的問(wèn)題，讓學(xué)生在沒(méi)有英語(yǔ)老師的情況下也能讀英語(yǔ)。我的做法是：選出各班英語(yǔ)口語(yǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，利用課余時(shí)間讓其一課課讀給我聽(tīng)，讀得準(zhǔn)確流利了，就讓其作為領(lǐng)讀“小老師”，并且告訴他們朗讀首先必須要準(zhǔn)確，激勵(lì)他們課余多聽(tīng)多問(wèn)，爭(zhēng)當(dāng)一位“好老師”。實(shí)踐證明，“小老師”們個(gè)個(gè)敬業(yè)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平也有較大提高，班級(jí)整體朗讀的水平也有質(zhì)的提高！

此外，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)讀習(xí)慣，我堅(jiān)持給學(xué)生布置聽(tīng)讀作業(yè)，要求家長(zhǎng)配合檢查，同時(shí)對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，形成良好的導(dǎo)向，讓他們相信良好的聽(tīng)讀習(xí)慣也能讓農(nóng)村孩子更好更快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、培養(yǎng)規(guī)范的書寫習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)習(xí)的初始階段，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)后繼學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。在農(nóng)村，家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的中文書寫，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是上初中以后的事。因此，農(nóng)村孩子英語(yǔ)書寫更需要教師有力的指導(dǎo)和監(jiān)督。

1.字母的規(guī)范書寫。字母的書寫看似簡(jiǎn)單卻很重要，它是規(guī)范書寫詞句的基礎(chǔ)。其實(shí)，26個(gè)字母對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)講并不陌生，書寫的關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，其中“GgIiJjKk Ll QqYy”是我教學(xué)以來(lái)更正得最多的7組字母。只要教師多加以示范、引導(dǎo)，再讓學(xué)生通過(guò)描紅、書空、聽(tīng)寫等練習(xí)，克服字母書寫上的問(wèn)題并不困難。

2.詞句的規(guī)范書寫。到了四年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生便開(kāi)始詞句的書寫。在一次作業(yè)后，我是這樣講解詞句書寫的：一個(gè)單詞好比我們?cè)谛５囊粋€(gè)班，每個(gè)字母好比班里的每個(gè)同學(xué)，同學(xué)們都要坐到自己的位置上，每個(gè)位置之間要保持均勻的間隔，這就像一個(gè)句子當(dāng)中單詞與單詞之間要有間隔才能區(qū)別開(kāi)來(lái)一樣。這樣一講，孩子們?cè)谟喺鳂I(yè)時(shí)都知道要把一個(gè)單詞的字母寫在一起，單詞之間保持適當(dāng)距離。當(dāng)然，一次訂正是不能保證小學(xué)生規(guī)范書寫的，還需要教師時(shí)時(shí)提醒和更正，采用激勵(lì)方式，對(duì)書寫規(guī)范的作業(yè)進(jìn)行展示和評(píng)析，逐步提高書寫標(biāo)準(zhǔn)和速度，并培養(yǎng)學(xué)生整看整寫的習(xí)慣。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”教師教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)最大的幫助。

1.養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。三、四年級(jí)學(xué)生可以背一些當(dāng)天學(xué)習(xí)的單詞和簡(jiǎn)單句子；五、六年級(jí)背、寫當(dāng)天學(xué)的短語(yǔ)和對(duì)話。日積月累，背誦可提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。利用課文錄音磁帶重溫課堂教學(xué)內(nèi)容，糾正發(fā)音，及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

3.巧記單詞，提高記憶力。如，字母記憶可按5個(gè)元音字母歸類識(shí)記；大多數(shù)單詞可按元音字母在不同組塊中的不同讀音進(jìn)行認(rèn)讀；單詞記憶的主要方式有：由簡(jiǎn)到繁pen\\pencil \\pencil-case;比較式big \\ pig;對(duì)應(yīng)式boy\\girl， short\\long;分類式，按水果、動(dòng)物、飲料、衣服、蔬菜、顏色等。

4.正確使用工具書。詞典是學(xué)生最親密的老師，由于五、六年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生查閱英語(yǔ)小詞典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，“Habit is secondnature.”讓我們每一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

作者單位

昆明市晉寧縣中和小學(xué)

◇責(zé)任編輯：龍惠慧◇