“用７、８、９的乘法口訣求商”教學建議

義務教育課程標準實驗教科書人教版數學二年級下冊第四單元表內除法（二）中“用7、8、9的乘法口訣求商”，是在學生學習了用2~6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中，教師要自覺實踐新課程理念，引導學生結合教材主題圖，在自主探究、合作交流中獲取基礎知識，掌握基本技能，發展思維能力。

一、由具體有效的情境引出課題，培養學生自主探究的學習能力

教材的編排是通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。教學時，要充分利用教學掛圖或實物投影儀，結合生活實際，引導學生開展以下活動。

1.復習7、8、9的乘法口訣與用2~6的乘法口訣求商的運算，如：4÷2 8÷4 16÷4 25÷5 30÷6 18÷3……喚起學生對已有知識的回憶，做好鋪墊。

2.先按一定順序整體觀察主題圖，說說圖中有哪些人，他（她）們分別在干什么。（若學生討論偏離主題圖意圖，教師應及時引導。）

3.啟發學生把主題圖分成三個小畫面，讓三個小組依次仔細觀察、思考，并根據圖中第一小組的“我們做了56面彩旗，要掛成8行”，第二小組的“我們做了49顆小星，分給7個小組”和第三小組的“我們帶來了27個彩球，每9個掛一行”等信息提出問題：①平均每行掛幾面？②平均每組分幾顆？③可以掛幾行？在學生提出這些問題后，再引入例1的教學：

“56面彩旗，掛8行，平均每行掛幾面？”這是根據主題圖第1組的信息提出的問題。引導學生思考并解決：要求“平均每行掛幾面彩旗”，“用除法算”，并說說為什么“用除法算”，進而引出除數是8的除法。教師進一步鼓勵學生合作交流，探討用口訣計算56÷8的計算方法。“什么數乘8得56”，這個數就是要求的數，于是利用口訣七八五十六得出56÷8=7即每行7面。將題中的第二個條件“掛成8行”變換為問題：“要是掛成7行呢？”從而引出除數是7的除法。學生自己嘗試計算56÷7的計算方法。想：“7和幾相乘等于56”。由口訣七（）五十六，算出56÷7=8。

4.抓住有密切聯系的乘除法算式，讓學生在比較計算中感悟乘除法之間的關系，加深學生對用7~9的乘法口訣求商的理解，形成用一句口訣算兩道除法算式的知識結構。如由7×4=28→28÷4= 28÷7= 8×2=16→16÷2= 16÷8=

5.根據主題圖第2、3組提供的信息解決問題時，讓學生先自主探索，計算除數是7、9的除法，然后進一步組織學生交流，引導學生總結用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

二、用好教材，提高學生學習興趣

在學生掌握了用7~9的乘法口訣求商的基本方法之后，教師要強化計算訓練，通過練習，使學生計算時能脫口而出。為了提高學生的學習興趣，要充分利用教材資源，把用童話表述的習題編成小故事，或組織小表演，充分發揮學生的想象力。如練習中的第一題可以把學生分成兩組或每個學生都來扮小猴，誰算得最快而且又正確，就最先爬上梯子摘到桃子。第二題小兔過河采蘑菇、第三題小鳥回家、第四題小豬吹泡泡等，可以有選擇地讓學生扮演不同的角色開展競賽活動，比一比哪只“小兔”最聰明？哪只“小鳥”先回到家？哪頭“小豬”最棒？將枯燥的計算變得活潑有趣，使每個學生的計算技能達到較熟練的程度。活動要講究“度”，教師應明確每個活動的目的，使活動有豐富的數學內涵。

三、自制“學具”，熟練掌握表內除法

溝通乘、除法的聯系，揭示它們的內部規律是靈活掌握乘、除法基本口算的重要前提。教學中可指導學生合作編寫表內除法練習表。

表中從左往右或從上到下依次寫出所有表內除法的被除數（即表中任一數都是它對應的第一行與第一列的數的積）。讓學生準備分別寫有1、2、3……8、9數字的9張卡片，學生任意拿出一張數字卡片放在對應的豎行或橫行下（后）面，從上到下或從左到右依次說出除得的商。如，拿出寫著3的數字卡片放在第三行的后面，依次算3÷3、6÷3、9÷3……27÷3，算除數是8的除法可用倒數第二行的每個數分別作被除數計算，如8÷8、16÷8……72÷8，還可以把橫行與豎行連接起來拐彎算，如算5的除法，可以先用第5橫行或豎行，算到25÷5時再接下去按豎行或橫行計算，也可以讓一個學生任意指著表中的一個數，另一個學生很快說出除以某個數所得的商。同桌交流，相互配合，使之熟練。

作者單位

宣威市務德鎮新店村完小

◇責任編輯：李瑞龍◇