比比·看看·做做·想想

【設計理念】

《數學課程標準（實驗稿）》在“基本理念”中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”“整十數加一位數和相應的減法”是一年級下冊的內容。根據一年級學生的知識實際和認知規律，本節課的教學主要采取游戲（登山奪旗、小棒擺圖）、展示課件（“購物活動”、“摘水果”圖片、幻燈）等形式引導學生在數學活動中理解“整十數加一位數和相應的減法”算理，達到熟練進行計算的目的。同時，盡可能為學生提供各種動手操作的機會，讓學生大膽實踐，從中獲得數學活動的經驗。

【教學過程】

一、比比爬山

1.讀數并把數排隊，看誰讀（排）得又快又準確。

23 50 65 35 40 3 100 89 77

2.“登山比賽”，看誰奪得紅旗。

【設計意圖：“興趣是最好的老師”，以“讀數比賽”、“奪旗”游戲等活動形式引入，給學生以鮮明的“第一印象”，激起學生的學習興趣，調動了學習的積極性和主動性。“溫故”是教學起始的重要環節，復習“數的組成”，為學習新知識作好鋪墊。】

二、看圖想象

1.教學例10。

（1）出示“購物活動”課件，引導觀察，由學生提出問題。

情景：售貨員將酸牛奶兩次給小明（圖中男孩）和媽媽，先給30瓶（3個10瓶），再給2瓶（小明接過拿在手里）。

師：通過觀察，同學們可以發揮想象，提出一些數學問題，比如：小明媽媽一共買了多少瓶酸牛奶？小明喝完2瓶酸牛奶，還剩幾瓶？商店里一共有多少瓶酸牛奶？

（2）從學生提出的問題中選出“求一共買了多少瓶”和“喝掉2瓶，還剩多少瓶”兩個問題（板書），逐步引導學生列出算式并解答。（說明：以下“預設”，教師可根據教學進展隨機調整。）

先看第一個問題，小明媽媽一共買了多少瓶酸牛奶，哪位同學說說怎樣解這個問題？

生：“求一共買了多少瓶”，列式是30+2。

師：為什么用加法計算呢？

生：把兩部分合起來用加法計算。

師：怎樣計算？

生：依據百以內數的組成，3個十和2個一組成32，即30+2=32。

（請學生將算式寫在黑板上，并進行計算。）

師：再來看第二個問題。板書“小明喝完2瓶酸牛奶后，還剩幾瓶酸牛奶？”哪位同學說說怎樣解答這個問題？

生：“求還剩多少瓶”，列式是32-2。

師：說一說為什么用減法計算？

生：從總數中去掉一部分，求另一部分，用減法計算。

師：（邊板書）根據百以內數的組成，從3個十2個一中去掉2個一，得3個十，差是30。即32-2=30。

（3）變換形式，啟迪思維。

出示2+30=□，讓學生獨立計算。

教師巡視并適時提示：根據數的組成計算或與30+2=32比較，得出2+30=32。

（4）練習（口述）。

2+32=？20+2=？2+20=？

2.小結。

師：我們利用數的組成學會了整十數加一位數和相應的減法。同學們計算得又正確又快。請同學們回憶一下，你是怎樣想，怎樣做的。

【設計意圖：例10的教學主要分三步：首先出示“購物活動”課件，讓學生觀察，發揮想象，找出疑問；第二步是選擇共同的問題，師生商討解決；第三步是教師指導練習。整個教學過程體現了以學生為主體，學生合作交流，師生是“學習共同體”的新理念。】

三、動手動口

1.把教材第41頁第一題的要求變為“做一做”、“說一說”。

（1）動手操作。學生先用小棒擺圖，然后將所擺的圖與教材中的算式對照，并補充完整。50+6= 35-5=

（2）口頭表達。學生互相說說計算過程，感悟“整十數加一位數和相應減法”的算理。

2.出示“摘水果”課件，通過練習鞏固新知識。

20+8 36-6 45-5 2+50 49-9 28-8

8+20 50+2 40+5 70+8 40+4 75-5

83-3 90+8 30+7 4+70 67-7 50+6

【設計意圖：心理學研究表明，人的感官活動與人的記憶、理解能力是緊密聯系的，在多種感官的剌激下，人的大腦興奮速度快，程度高，持續時間長，從而大大提高記憶、理解能力。依據這個原理，本節課的“鞏固新知識”環節設計了幾組學生“動手”“動口”“動腦”練習習題，并對教材中的習題要求作了一定的變更，意在通過這一有益的嘗試提高學生的計算技能。】

四、想想，講講

1.判斷。

（1）幻燈片出示問題1：有40名學生，3名老師，每人1瓶水，45瓶夠嗎？

先由學生獨立思考解答并說說思路，然后教師歸納。

（2）幻燈片出示問題2：蛇吃了35只害蟲，青蛙吃了53只害蟲，誰吃的害蟲多？

（處理方法同上。）

2.討論。

（1）將學生分成兩組，圍桌而坐。

用小黑板向第一組出示問題：小白兔給小黑兔3朵蘑菇之后，它們籃子里的蘑菇就一樣多了，原來小白兔和小黑兔籃子里的蘑菇相差多少呢？

用小黑板向第二組出示問題：小剛說自己的郵票比13張多得多，比90張少一些，個位上的數是8，十位上的數比個位上的數少1，小剛有幾張郵票？

（2）啟發學生細心思考，大膽發言，說一說各自的解題思路。

（3）兩組討論交流。

（4）小組代表匯報交流。

【設計意圖：拓展延伸教學內容是教學的一項基本要求，如何把這項要求融化在小學一年級的教學中呢？在這個教學環節里，教師從現實生活中選取例子，以解決小學生現實生活中遇到的最常見問題為導向，利用“幻燈片”“小黑板”兩種教具出示具有拓展性的問題，通過“學生思考——表述解題思路——教師歸納”、“分組討論——小組交流”兩個環節，實現了啟迪學生思維的目的。】

五、全課小結（略）

作者單位

楚雄市鹿城鎮中心完小

◇責任編輯：李瑞龍◇