運(yùn)用家校合作的策略管理磨皮孩子

本人在某小學(xué)接觸到一個(gè)孩子小強(qiáng)，這是個(gè)上三年級(jí)的九歲男孩，活潑、好動(dòng)，喜歡和同學(xué)在一起打打鬧鬧，愛踢足球，打籃球，是個(gè)精力很旺盛的聰明孩子。但與之相反的卻是，他做任何一項(xiàng)作業(yè)都特別磨，總是落在其他孩子的身后，考試也常常因做不完空著許多內(nèi)容而導(dǎo)致成績(jī)不理想，被班上同學(xué)冠以“磨皮一號(hào)”的“美稱”。在家里，也是一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他要花兩個(gè)小時(shí)或更多的時(shí)間才能完成，沒有一點(diǎn)兒時(shí)間觀念，這讓家長(zhǎng)非常著急。實(shí)際上，老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為這個(gè)孩子并不是對(duì)知識(shí)掌握得不好，做不來才磨皮的，而是沒有一種積極主動(dòng)性去完成自己的作業(yè)。而且，每天老師、家長(zhǎng)都要催他：“快點(diǎn)，快點(diǎn)”，他也想快點(diǎn)，可就是慢。經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不是因?yàn)槭值倪\(yùn)動(dòng)技能有問題，書寫慢導(dǎo)致的，而是他的思想觀念在作祟。

事實(shí)上，類似這樣磨皮的孩子還是很多的，要想改變孩子磨皮的狀況，家校合作的策略可以嘗試一下。所謂家校合作，是指通過家長(zhǎng)和老師的相互溝通，對(duì)有學(xué)習(xí)困難或行為問題的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地從心理、行為、學(xué)業(yè)上給以輔導(dǎo)，以提高孩子的學(xué)習(xí)技能和具備良好心理反應(yīng)的一種教育模式，通過家長(zhǎng)和老師的通力合作，雙方建立起一種和諧友好的合作氣氛，真正為了每一個(gè)孩子都能健康地發(fā)展。針對(duì)磨皮孩子的家校合作策略有以下幾點(diǎn)建議。

一、家長(zhǎng)和老師合作找到孩子磨皮的原因

家校合作，使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方位地支持學(xué)校教育工作，學(xué)校要盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育子女過程中遇到的各種問題。所以，家長(zhǎng)和老師(特別是班主任)就應(yīng)該成為很好的合作伙伴。那么，要幫助磨皮的孩子改掉這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師可以從以下方面入手。

每個(gè)孩子做事情沒有動(dòng)機(jī)，都是有原因的。許多磨皮的孩子之所以慢，大多不是器質(zhì)上的問題，而是心理上的原因。初步歸納出以下幾點(diǎn)導(dǎo)致孩子磨皮的原因。

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

很多磨皮的孩子喜歡邊做作業(yè)，手上邊玩著東西；或者做幾分鐘作業(yè)，就開始出現(xiàn)喝水、撒尿、找東西，要不就是盯著一個(gè)什么地方發(fā)呆等行為。這是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的表現(xiàn)。

2．對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣

實(shí)際上，我們發(fā)現(xiàn)做作業(yè)磨皮的孩子大多對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事來應(yīng)付。在學(xué)校上課不好好聽講，隨心所欲地干自己的事；在家里也是迫于父母的管教，不情愿地坐在書桌前慢慢地玩著做作業(yè)。這是他們沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。

3．預(yù)測(cè)不到好結(jié)果

許多孩子在寫作業(yè)時(shí)之所以磨皮，并不是因?yàn)樗?她)本身寫字的速度慢，而是他自身就不想快，他沒有看到快速完成作業(yè)的好處。他以為慢吞吞地寫作業(yè)可以消磨時(shí)間或者自己可以多放松一下，逃避寫作業(yè)的煩惱。由于看不到任何好處，導(dǎo)致他們養(yǎng)成磨皮的壞習(xí)慣。

4．對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信心

有的孩子雖然也在努力地寫作業(yè)，但總擔(dān)心自己做錯(cuò)了，在這樣的心理暗示下，完成作業(yè)的速度明顯就慢了，家長(zhǎng)越是不斷地提醒他(她)快點(diǎn)，他(她)心里的著急和焦慮沒有減輕，反而更慢了。這是對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有自信心的表現(xiàn)。

5．學(xué)校環(huán)境的不適

許多磨皮的孩子會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題，考試成績(jī)也不理想，由此常常會(huì)遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。這樣會(huì)讓孩子覺得學(xué)校環(huán)境是不利于他學(xué)習(xí)的，他會(huì)選擇逃避上學(xué)或反抗老師，從而出現(xiàn)行為上的問題了。

6．家庭環(huán)境的壓力

中國許多家長(zhǎng)都有望子成龍的心理，只要孩子在學(xué)校表現(xiàn)得不好，如由于磨皮導(dǎo)致作業(yè)完不成、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等，都會(huì)招致家長(zhǎng)一頓臭罵或棒打，要不就是一頓說教。這會(huì)讓孩子心理產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)父母的不滿會(huì)讓孩子出現(xiàn)“兩面派”的性格特點(diǎn)，即表面上屈從于父母的管教，但心理是怨恨父母的，行為上也改變不了多少。

二、家長(zhǎng)和老師應(yīng)采取的策略

每個(gè)孩子磨皮的原因雖然不同，但老師和家長(zhǎng)必須要通力合作，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的策略，真正地改變孩子磨皮的習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子都能快樂地成長(zhǎng)。

1．家長(zhǎng)和老師應(yīng)成為盟友

家校合作最重要的是家長(zhǎng)和老師一定要合作成為盟友，要本著一切為了孩子，為了幫助掉隊(duì)的孩子趕上隊(duì)伍的念頭，校內(nèi)校外一起使勁，不帶任何歧視、譏諷、嘲笑和“有色眼鏡”來看待孩子，讓孩子內(nèi)心感到家里家外都是安全的、充滿愛心的。但又不能讓孩子肆意妄為，要做到“愛而有度，威而不嚴(yán)，嚴(yán)而有理”，對(duì)家長(zhǎng)和老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，既要讓他感覺到你們是愛他的，同時(shí)也要讓他知道他的一些行為是不對(duì)，需要他改正的。

2．校內(nèi)校外為孩子制定可行目標(biāo)

家長(zhǎng)和老師既然要幫助孩子改掉壞習(xí)慣，就必須針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，找到每一個(gè)人的問題所在，與孩子一起制定可行目標(biāo)，并讓孩子簽字認(rèn)可，家長(zhǎng)要保證督促完成(可以參考以下表格)。如果孩子達(dá)到了目標(biāo)，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了他所許諾的事情，就可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，但一定是孩子最希望得到的。比如，孩子這次考試比上一次提高了，做作業(yè)速度提高了等，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，都可以通過口頭或物質(zhì)等方面來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如允許他出去騎一會(huì)兒自行車或周末帶他去游泳等。如果是孩子確實(shí)沒掌握的知識(shí)，家長(zhǎng)和老師要耐心地給予輔導(dǎo)，要讓他弄懂了再去做作業(yè)，這樣才能激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。

計(jì)劃表

3．逐步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

老師和家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子看到學(xué)習(xí)后的結(jié)果，不管成績(jī)?nèi)绾危灰_(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就要給予表揚(yáng)。這是樹立孩子學(xué)習(xí)興趣和自信心的方法，只有孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶給他的好處時(shí)，他才會(huì)自覺地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才可能慢慢地被培養(yǎng)起來。當(dāng)然，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要家長(zhǎng)和老師的共同努力，從最簡(jiǎn)單的部分開始，不斷引導(dǎo)孩子走上自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的道路，改變孩子“老師家長(zhǎng)要我學(xué)”的觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的地步。

4．培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)身子女，即使家里并不富裕的孩子，也缺少了一種吃苦耐勞的精神，對(duì)很多事情采取一種漠視的態(tài)度，毫不在乎，缺乏責(zé)任感。這是許多孩子的一種通病，但在磨皮而又調(diào)皮的孩子身上表現(xiàn)得尤其突出，而這些孩子磨皮、成績(jī)不理想的原因很大程度上也是對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以，家長(zhǎng)在家里要不斷灌輸責(zé)任意識(shí)，從點(diǎn)滴小事開始，讓孩子形成一個(gè)概念：做任何一件事都是自己的責(zé)任和義務(wù)，包括上課不遲到、穿衣起床、遵守紀(jì)律、完成作業(yè)等都是自己該盡的義務(wù)。同樣，家長(zhǎng)為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活必需品，老師認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)等也是大人在盡的責(zé)任。當(dāng)然，要讓這些思想有問題的孩子能轉(zhuǎn)變過來，可能是一個(gè)長(zhǎng)期工程，家長(zhǎng)和老師都得不斷重復(fù)，不斷強(qiáng)化，但又不能讓他覺得是在說教，產(chǎn)生膩煩心理，最好是針對(duì)某一些事例來進(jìn)行，效果會(huì)更好。

總之，對(duì)磨皮的孩子可以采取不同的方法，要從每個(gè)不同孩子的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，但“為了一切孩子”的愿望是不會(huì)改變的，這恰恰需要老師和家長(zhǎng)的通力合作，最糟糕的就是讓孩子形成一種“天不怕，地不怕，老師家長(zhǎng)奈我其何”的賴皮思想，所以，對(duì)這些思想上磨皮而又調(diào)皮的學(xué)生來說，恩威并施還是重要的，老師的循循善誘，家長(zhǎng)的愛、嚴(yán)并施，是會(huì)讓這些孩子有所顧忌的。可以說，孩子越佩服誰，他就會(huì)聽誰的；孩子越怕誰，他反而越逆反誰，越會(huì)對(duì)著干。從這些孩子身上，我們感受到教育孩子的艱辛，這需要全社會(huì)都行動(dòng)起來，把我們的下一代培養(yǎng)成對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才，這個(gè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。