寫字自主評價方法例談

《語文課程標準》指出：“要加強學生的自我評價和相互評價。”那么，如何在寫字方面加強學生的自主評價，讓學生的自主評價起到導向、激勵、反饋、總結等功效呢?在寫字教學實踐中，我引導學生采用了以下評價方法。

一、會診法

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”一個人的智慧畢竟有限，思路也較狹窄，思想觀點常常有某種主觀性，片面性。為增強評價的權威性，班上成立了由十名書寫漂亮的同學組成的“寫字評價團”，由膽量較大、組織能力和表達能力強的成員任團長。

我通常選擇學生寫的典型字例(一般是好壞不易看出、難以評價的字和帶有普遍易寫錯的字)，貼在墻上或用實物投影儀放映出來，讓寫字評價團的成員面向全班同學進行“會診”。要求他們從筆畫、筆順、結構、書面等方面，根據“寫正確、規范、端正、勻稱、美觀、整潔”寫字評價標準進行評議，能盡量公正地、客觀地、全面地提出自己的看法或意見，能講明自己的觀點、證據和理由，并加以示范。團長不僅要參與評價，還要主持評價和總結評議。請看一次會診情況：

老師：(實物投影展示范麗萍同學寫的以“王”字為左旁的幾個字)現在請評價團的同學評一評，指點指點范麗萍同學，好嗎?

團長胡小波：下面我們根據要求進行評點，誰先來?

成員陳莉：麗萍同學，你把王字旁的最后一筆寫成橫畫，字顯得松散。為了把字寫得緊湊、平穩、美觀，“王”字為左旁時，“王”字的最后一筆要改寫成提畫。

成員吳洪艷：我同意陳莉同學的意見。范麗萍，你看，你寫的這幾個字結構安排也不合理，左右兩邊寫成一樣大了。王字旁應該寫小些，做到左窄右寬，這樣才勻稱好看。

團長胡小波：其他成員有意見嗎?剛才陳莉和吳洪艷兩位同學都評得很好。誰來示范寫寫?

……

成員王璐清：(示范，寫得確實好)

團長胡小波：麗萍同學，你清楚了嗎?你再把這幾個字寫給大家看看好嗎?

(范麗萍同學進行重寫，全班同學為她的進步鼓掌)

老師：評價團的同學評得很認真，很到位，真是小老師。麗萍同學在評價團的幫助下進步很大。通過這次會診，同學們有什么啟發?

學生林晟翔：我知道了寫字要注意結構安排，如左右結構的字，一般部首寫小些，做到左窄右寬或左寬右窄。

學生羅炎鋒：我知道了要把字寫得緊密、勻稱、漂亮，還要注意筆畫的變化。再比如“木”字為左旁時，它的最后一筆捺畫要改寫成點畫。

……

老師：大家真聰明，你們還能舉一反三呢!……

經過評議，不僅被評的同學知道了自己的不足，懂得了該怎么寫，還提升了寫字技能，全班同學也得到了啟示，觸類旁通，揚長避短。

二、爭辯法

爭辯法是各執己見，互相用一定的理由說明自己的見解，評價字的優劣，最后得到正確認識的方法。教學中教師要善于捕捉爭議點。激起學生爭辯。例如：

老師：(實物投影展示賴夢麗同學寫的字，字體似隸書，字形較扁)這是夢麗同學寫的字，同學們看一看寫得規范嗎?好看不好看?大家大膽發表自己的看法。

學生上官麗：我認為賴夢麗同學寫的字橫不夠平，豎不夠直，不夠規范。

學生賴智成：我也有同感，況且她寫的字也不方正。

學生張文卉：我不同意上官麗、賴智成兩位同學的看法。我認為夢麗同學的字筆畫到位，書寫正確規范。

學生黃汀蓮：我贊同張文卉的意見。夢麗同學寫的字結構配合也合理，而且有自己的特色，寫得流利，有一種自然的美。

學生廖昕妤：我也覺得夢麗同學的字寫得好。字體不一定要跟課本上的楷體一模一樣，只要寫得正確、結構合理，看上去有一種美的感覺就是好。

……

老師：是啊!我們中國的書法就是有著不同的風格才能成為一種藝術。我們練習寫字不能只停留在模仿上，應該在模仿的基礎上，大膽地去創新，寫出自己的個性，寫出自己的風格。老師也欣賞賴夢麗同學的字。

大家仁者見仁，智者見智，發表獨到的見解，在爭辯中內化了寫字知識，提高了鑒賞能力，培養了審美情趣和創造意識。

三、鑒賞法

我們一個星期搞一次展示鑒賞活動。把同學中寫得好的字集中起來在班上展覽。首先要求學生認真參觀學習，做好記錄。然后組織學生對每一幅字進行評價賞析，要求學生用自己獨特的感悟評析展示的字，說說怎樣好，好在哪里。下面是大家對胡小波同學的字的賞析：

學生呂春：胡小波同學的字結構比例合理。而且每個字大小均勻，很漂亮，看上去很舒服。

學生沈琨璐：你們再看，小波的字每一筆都寫得剛勁有力，而且運筆自如，給人以美的享受。

學生肖小菲：胡小波同學的字寫得端莊平穩。你們看，他連單角空缺型的“乃”字，都能把握好斜筆畫的斜度和長短的關系，能把握重心，使其斜中求正，險中求穩。

自己的優點往往發現不了，常常通過同學一點明一贊美，才恍然大悟，在同學的贊嘆聲中而欣喜若狂，增強了自信，激發了熱情。大家在欣賞評價中也學到了別人的長處。

接著要求學生為展示的每一幅字寫上點評。之后教師和同學一道為每一幅展示的字選一份恰如其分的點評，附在字幅的下面。最后對這些展覽的字進行精選，推薦到學校“群星璀璨”專欄展示，或推薦到報刊雜志上發表，或推薦參賽評獎。讓他們體驗到成功的喜悅和自豪，激發奮進，向更高的目標攀登。

四、比較法

比較法是一種直觀有效的評價方法。一是自比。自比就是不時地把自己現階段寫的字和前一階段寫的字拿出來放在一塊，從筆畫、筆順、結構、書面等方面進行認真細致地觀察對比，看看現階段的字哪一方面比以往更好了，哪一方面沒有長進，還存在哪些不足，原因是什么，從而明確了今后的努力方向，便能有針對性地進行練習了。正如教育家波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑即是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”二是互比。互比就是經常地把自己和同學寫的字放在一塊進行對比，自己評一評或相互評一評：哪些地方寫得好，哪些方面還不行，還需要改進。下面是胡英同學和林靚同學的一次互評：

學生胡英：林靚，你寫的捺，收尾很自然很到位。我就寫不出你這樣的效果。你看，我寫的捺尾總挑得高高的，樣子像翹翹的尾巴。你教教我怎么寫!

學生林靚：其實要寫好并不難，寫捺收尾時，向右平推漸漸提起收筆。(一邊示范)平時要注意臨摹，反復練習。你看，你寫的斜鉤也不行，寫得過彎，下端寫成臥鉤了。你看我寫的斜鉤，稍有彎曲，筆畫挺胸收腹，末端略有弧度。你看看我怎么寫(一邊示范)。……胡英，看看我的字，也給我指點指點!

學生胡英：指點我可不敢當，只能說談談我的看法。林靚，我覺得你的筆畫寫得比我好，但你寫的字結構不如我，松散、不勻稱，沒有整體的美。

……

這樣在互相比較中取長補短，互相促進，提升寫字技能。