作文教學要立足創新

【摘要】打破陽的教學模式，立足創新是課改之需勢必行。教師必須倡導學生寫作的創新精神，提高學生的創新意識，讓他們大膽嘗試，發揮自身的創新潛力。

【關鍵詞】不拘一格，突出個性；走進生活、尋求新知；拓寬思路，豐富多彩構思要新穎

1不拘一格，突出個性

傳統作文教導忽略個性，學生俄文忌是千篇一律，千人一面。如：《秋天來了》，在例文

啟發下，學生都寫：“秋天來了，樹葉黃了，一比一比落到了地面上……”原因就是拘于一格，不敢創新。有位同學這樣寫：“秋風送走了炎夏，迎來了金秋，到處果實累累，人們喜笑顏開……”這樣不更突出個性嗎？其實，作文是最具有個性化的。學生的生活，經歷、文化背景，興趣愛發各不相同，不同的人，即使是對同一事物感受也是一一樣的。其選擇的習作內容自然也不一樣。所以要讓學生寫出個性化的作文，教師發努力創造各種情境，提供各種機會，打開學生的思路，滿足學生習作的興趣和需要。

2走進生活、尋求新知

生活是寫作的源泉，是作文創新不可缺少的素材基地。生活素材的積累要靠學生積極參

與社會實踐。學生生活在定社會、自然環境中，每天都要面對許多人和事、經歷自然界中風云風雪、花草鳥蟲的千姿百態的變化。所以老師要適時指導他們都要關于觀察和思考，又要找到新穎離奇的新感覺，作文才會有創新源泉和契機。唐代詩人王維之能寫出“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的佳句，正因為重陽節，他只身一人在異鄉，發現了“寂寞與孤獨”的感覺，很自然地把那種孤獨與罹流露出來。這咱孤獨與思念是人之常情，真情實感幫被人們流傳的佳句。

3拓寬思路，豐富多彩

學生愛知識閱歷和生活空間的局限，加上平時作文得，例文，老師指導的影響，往往造成一種思維定勢。如寫人的文章，開頭先寫人物的外貌，寫小女孩一律用“鳳眼柳眉，水汪汪的眼睛，圓圓的臉蛋，笑起來露出兩個小酒窩……”寫男孩用“濃眉大眼，目光炯炯……”的語句。“拾金不昧”，最后抒發一點議論或表示一下決心。這樣的文章平淡定型，無個性之感，更談不上豐富多彩。假如你所寫的內容，抒發的情感或反映的思想都是別人已表達過的還有什么創新之言呢？要改變這種狀況，就必須大膽嘗試多角度作文，引導學生從不同的角度，不同的方面審視材料，激發學生思維的靈活性，多樣性，增強創新意識。

3.1多題材觀察教師要事物的不同特點，利用詞一題材寫出不詞內容的作文。可選用能多角度來闡述的題目，讓學生練習寫作。如《一節體育課》，啟發學生從不同角度進行觀察，誘導他們散發思維，從多角度內容思考，如“跳繩的技巧”。“打秋千的樂趣”，“爬桿的心理壓力”，這樣學生的作文就不再單一了。

3.2多層次拓展居故事情節已有結果的基礎上，引導學生展開想像，給故事添加新的結尾或變換主題都是很好的訓練方法。如果有些課文中含蓄看深刻苦的道德思想及耐人的尋味的哲理，學生學習后，往往心中有許多要向文中有許多要向文中角色勸戒的話。于是教師要盡量滿足他們的表現欲望，讓他們將肺腑之言續寫下來。如《農夫第二次遇到蛇》等。學生選材新穎離奇就會寫出許多佳作。

3.3多種形式表達多種形式表達，就是在習作體裁上，引導學生以詞一題材寫不同文體的作文。如：學生讀一篇文章后寫出自己的閱讀體會和收獲，即可寫成“讀后感”也在寫成“讀書筆記”更可以以書信的形式向對方表達。這樣學生感受到習作表達的豐富情感的同時也享受到了習作的樂趣。

4構思要新穎

構思新穎就是平凡的材料的也能寫出新意作文。如：本來兒子幫助父親養好鴨子是一件極平凡的事，但有一個學生是這樣構思的：當父親發現許多鴨子病倒了，束手無策的情況下，兒子教父親給病鴨用藥，父親在無奈的情況下，只好試試看，想不到效果特明顯。父親問兒子怎么懂得用藥，兒子才告訴父親是在一本介紹怎樣養好鴨子的資料里看到的。父親非常激激動地說：“原來養鴨也得靠科學！”從些就拜兒子的老師。這樣的構思既有創意，又體現了科學的重要性，確實賦有時代特色。

我想，在作文教學中不要把創新看得太神秘，應該有意識地引導學生寫出一點新內容，發表一點新思想，吐露一點新見解，構思新穎一點，立意奇特一點，文風活一點，學生的創新思維能力就能夠得到培養，學生作文就有可能走上創新之路。