新課標下的信息技術課程教學

摘要】本文從信息技術教材第一章的有關教學內容入手，講述了在新課程標準實施后的信息技術教學的一點體會，同時也是對新課標實施下的信息技術課程的一點見解。新課程標準下的信息技術課程在反思過去技能訓練模式的基礎上，同時實現(xiàn)了技術教育的變革和文化教育的變革。本文正是在此基礎上對第一章節(jié)的有關問題進行的探討。

【關鍵詞】信息技術；信息素養(yǎng)；教材；教法

2005年河南省全面實施新課標，新課標下的信息技術做了全面的變革，它擺脫了原有課程“單純勞動”、“軟件使用說明書講解”的模式，將技能訓練作為主要內容。并在課程功能、結構、內容、教學等各個方面都作了很大的變革，新課標更關注學生素質的全面而有個性化的發(fā)展。完成了將學生從計算機教育轉向信息技術教育的過程，將從關注學生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)轉向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。新標準成功地為此做了一次超越，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)作為課程目標，為這門課程注入了應有的教育內涵，同時也給信息技術教師提出新的挑戰(zhàn)，如何正確解析新課程，正確地應用于我們的教學。

1正確利用生活資源

原有課程以軟件的使用講解作為主線，而新課標是以“一切為了每一個學生的發(fā)展”作為此次改革的核心理念，關注學生，關注學生的發(fā)展是我們在課堂上的具體體現(xiàn)。在課堂教學中，我們不妨可以創(chuàng)設問題情境，研究激發(fā)問題的契機，組織討論與交流，提供學生發(fā)表見解和反省的機會，拓展學生視野，激發(fā)學生思維，使學生超越自己狹隘的經驗和認識，多角度多方面地考察社會現(xiàn)象。在講解信息技術教材的第一章中“信息的概念及基本特征”的時候，我提出了去“旅游”的問題和“炒股票”的問題，從而引發(fā)了班級同學一系列的討論：“我們到哪里旅游呢？”“旅游景點怎么樣呢？”“我們怎么去呢？”“哪個企業(yè)的股票好呢？”“買哪種股票呢？”“怎么樣才能獲得這些資料呢？”等等。這樣引發(fā)學生去思考、查閱資料、尋求依據(jù)。由于現(xiàn)在有好多學生曾經出去旅游過，即使沒有出去旅游的也在學校中參加過春游，故而學生對這些資料也都很熟悉，因此討論的很全面。從天氣、交通、景點、環(huán)境保護等方面都做了深刻的討論。而對股票問題由于電視上和一些同學家長炒股，再加上在政治教學中曾經講述過這發(fā)面的問題，所以也很輕易地引發(fā)了一系列的討論，課堂討論很激烈。學生們自己從股票問題討論到經濟的發(fā)展以及國外失業(yè)率的問題，所包含的內容十分廣泛，同時也深刻地體現(xiàn)了學生思維的活躍和思想龐大的蘊涵量。此時我將學生的這些問題摘記下來，最后給予適當?shù)目偨Y。同學們在討論中主動地知道了什么是信息，如何獲得信息，如何處理信息這一系列的教學內容，效果遠遠比教師逐字逐句講解來的好。像這樣的生動實例不勝枚舉，學生換座位，計算機的陡然斷電、重啟，窗外的一陣風，或者是教師的一個不經意的動作等等。顯然這種資源來源于生活，也許是一時激動碰撞的思想火花，也許是學習的思考與頓悟，又或許是學習上的困惑與靈感。這種生活資源舉不勝舉，這些困惑與靈感，思考與頓悟，以及思想的火花，也許正確，也許錯誤，也許富有創(chuàng)意，也許只是明白了一個被人早已發(fā)現(xiàn)的真理，也許會帶給你驚喜，也許會讓你郁悶……但無論是哪一種，它都是一個非常生動的資源。當然，有的資源它往往處于潛伏狀態(tài)，學生無法正確認識和理解，需要我們教師去激活。所以我們說，學生的生活經驗與對生活的思考是課題的重要來源。

2在課程中合理地開展研究性學習

蘇霍姆林斯基說：“學生是重要的教育力量”。學生的興趣、學生的差異都是很好的課程資源，而學生的生活經驗更是在信息技術教學中開展研究性學習天然的資源寶庫。在信息技術課程中開展研究性學習不但能夠讓學生進行主動性學習，還可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，更好地理解所學的教學知識內容。由于第一節(jié)課學生討論得很成功，也很徹底，所以在講解“信息技術的發(fā)展趨勢”這一課的時候，我使用了一個小課件，將信息技術發(fā)展歷程不斷地以圖片加文字講解的形式給予演示，從而引發(fā)了對本課的討論。首先我提出“微軟公司為什么能夠擁有今天的輝煌成就？”“我們如何去正確理解信息技術的幾次革命？”“信息技術的發(fā)展趨勢將會是怎樣？”。本次討論更是熱烈，學生首先進行了組內討論，然后進行了小組間的相互交流。他們對這些問題的看法和見解是各有千秋，同時他們對這些問題的理解程度出乎想象。他們不但能夠正確理解信息技術的發(fā)展和信息技術的幾次革命，而且對我國和西方國家的信息技術發(fā)展做了深刻的對比，讓我們很形象地理解了這種差異。不但對發(fā)達國家先進的科學技術表示佩服之外，同時各組還在不斷討論發(fā)達國家科學技術先進的原因。本課教師對同學的問題給予恰當?shù)目偨Y，并針對同學提出的“網絡黑客”給予合理解釋，從而避免對“網絡黑客”概念的錯誤理解，正確地引導學生。學生在討論中充分地發(fā)揮了個人的思維，連一些平常性格有些內向、不愛說話的學生也積極參與了交流。在下課的時候，同學們都是在微笑中走出教室，甚至有些學生問什么時候能再上一次信息技術課。在課堂中合理地開展研究性學習是對同學的生活經驗的合成與總結。以事實為基礎，不斷調查、交流、思考的過程，也是不斷解決舊問題，產生新問題的過程，也是學生知識不斷積累的過程。我們通過體驗、培養(yǎng)掌握和利用信息解決問題的過程和方法，并且強調將信息技術的有關知識和技能應用于實際生活和學習。反過來，可以促進信息技術知識與技能的學習，從而提高學生信息技術素養(yǎng)，達到我們的教學效果，實現(xiàn)我們教學目的。

3情感培養(yǎng)寓于教學

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展。”教師在教學中，情感恰到好處地流露，能夠增強教學的藝術感染力。在以前的教學過程中，忽視了學生內在的理解與心理過程，更忽視了學生的情感領域的發(fā)展，也忽略了師生間的互動。尋求的只是教學事件和學習結果二者之間的關系。“情感態(tài)度與價值觀”是過去我們常常提及但卻總是在教學中容易被遺忘，而從個人內在素養(yǎng)的角度來考慮信息技術課程時，信息技術的文化價值、信息技術與社會發(fā)展、信息社會中的倫理道德與法律法規(guī)等內容，絕對不可忽視，并且要通過恰當?shù)膶W習方法將其融合在教學過程中，使學生充分理解、內化，是提高學生信息素養(yǎng)的重要因素。在教學中不但要了解其基本思想，掌握其基本方法，而且也是提高信息技術素養(yǎng)的必然要求，而挖掘課程所攜帶的方法和思想，則是信息技術課程的基本任務。在上述第一節(jié)課中，學生在明確信息的概念、信息的獲取及處理方法之后，已將西方發(fā)達國家的高失業(yè)率作了探討，同時也更加明確不同社會制度下的經濟體制。在討論旅游景點“九寨溝”時，有的同學提出了無污染綠化與綠色環(huán)保，繼而討論到現(xiàn)在社會的污染問題，最后又產生了一個新的課題---環(huán)境保護。那么又如何針對這個問題呢？又引入新一輪的討論。在不同程度上加深了同學們對環(huán)境保護的認識和理解。情感教學的最大特色在于“知情并進”，即在使學生高效率地獲取知識的同時，作為健康心理的重要構成部分之一的情感本身的品質，也能得到優(yōu)化和提高。因為情感教學是利用課堂教學中的情感因素進行的教學活動，當然是優(yōu)化情感本身的教育的最好的載體。在第二節(jié)課上，同學們充分地討論了西方經濟與軍事的強盛和經濟技術的發(fā)達的原因及獲得這些資料的方法和手段，因為表現(xiàn)出了不甘落后、奮發(fā)進取的愿望，同時也對一些國家的某些行為深惡痛絕，表現(xiàn)出很強的民族自尊心和自信心。間接地激發(fā)了學生的學習欲望和愛國主義意識。在明確“網絡黑客”概念之后，許多同學均表示中國需要更多的“網絡黑客”，中國應該具備更多讓發(fā)達國家懼怕的“黑客”，表現(xiàn)了強烈的愛國主義熱情和民族主權不容蔑視的強烈信念。也激發(fā)了學生更加努力學習科學文化知識的自信心。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是促進情感發(fā)展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。