在體育教學中如何發揮非智力因素

現代心理學表明，盡管非智力因素不直接參與智力活動，但仍在智力活動中具有動力和調節效能，是智力活動的動力系統。在學習過程中，智力因素決定一個人能不能學，非智力因素決定一個人肯不肯學，至于學得好不好，則由智力因素和非智力因素共同決定。另一方面，非智力因素的挖掘和培養也是當前學校素質教學中的一項重要內容，對造就德、智、體全面發展的高素質人才有重要的意義。因此，要提高教學質量，教師必須十分重視調動學生的非智力因素，活化學生的學習過程。

1重視情感教學，優化學生的心理環境

任何認識活動都伴隨著一定的情感，都是在情感的動力影響下進行的，對體育知識的學習也不例外，學生“尊其師“方能“信其道“。許多經驗豐富的一線體育教師的教育教學實踐給我們很多的正面例子和反面例子。在教學中我們經常會碰到某些學生由于喜歡某個老師而喜歡讀這個老師教的課，也由于不喜歡某個老師而不喜歡他教的那門課。這種例子是不勝枚舉。例如，不久前剛畢業這屆高中畢業班，是我從高一一直帶到高三，我經常帶著他們嘗試各種體育運動，增進了師生感情，那些以前沒有任何體育愛好的學生在我的誘導和鼓勵下有有了自己喜歡的運動項目，并且樂此不疲，上課的積極性很高。現在剛接手的高三復習班，課堂氛圍很差，許多學生借故請假，學習和鍛煉存在被動現象，師生之間缺乏交流和溝通，還未建立融洽的情感，學生的熱情就不如應屆高。還有學生學班主任這門課的自覺性一般來說比較強，這其中一個原因也是由于班主任與學生的接觸一般較多。學生與班主任的感情較深。從以上的例子我們可以看出良好的師生關系是搞好體育教學不可缺少的因素之一。那么怎么才能建立良好的師生關系呢？

首先要對學生要有顆“愛心“，真誠的鼓勵和熱情的期待，容易喚起學生的進取心，因此，對學生要信任不要歧視，要關心不要冷漠，尤其是對那些成績差的有厭學情緒的學生，更應該采取各種手段激勵、鼓舞、喚醒他們的學習動機，給予他們以成功與歡樂的體驗，因此對學生的真誠是聯結師生情感的最強有力的紐帶。其次是教師的為人師表，教師要有認真的工作態度、正直、剛正不阿的為人，具有淵博的知識等才能贏得學生對你的尊重，學生才能從心底里佩服你，才能“信你之道“。

另一方面，由于當前中學生的心理壓力強，焦慮、依賴、畏懼、厭學等心理問題比較嚴重。中學生中心理不健康比例的增大，已引起有關方面的注意。針對這些情況，更需要我們教師從多方位去關心他們，對他們進行心理指導，和他們交朋友，給他們寬松的學習生活環境，讓學生從師生感情中吸取向上的力量，從而克服學習和生活的困難，增強自信心，使學生形成一個努力學習，熱愛生活的心理環境。

2利用教材內容，滲透思想教學，使學生樹立遠大理想

理想是學習的動機，也是學生非智力因素的一個重要方面，有意識、有目的、有計劃地利用課堂教學對學生進行思想教育，使學生明確學習目的性，樹立遠大理想，為進一步培養學生的非智力因素打下堅實的思想基礎。如利用課堂間隙向學生介紹所學內容的發展史，以及和教學內容相關的體育名人的傳奇經歷，無疑會引起同學們探索和聯想的心理。不但能激發學生的學習熱情，且能夠培養學生為祖國強盛而發奮學習的動機，從而使學生樹立遠大理想。在一些運動技術的入門教學中，引導學生認識體育技術從現實生活中來，又應用于現實生活，從而使學生明確學好體育與健康課是今后生活、工作和進一步學習的基礎。并且利用體育知識解決實際問題，激發學生認真學好體育知識，掌握解決實際問題的本領，為社會主義建設服務。

3展示體育美的魅力，進行體育美的熏陶，激發學生學習興趣

“興趣是最好的教師”也是學習的源動力之一。心理學認為：人們對美的各種形式的感受，能使大腦進入興奮狀態，從而產生愉快的體驗。因此，美的東西最容易被人們接受，而且很難忘記。美育是培養和塑造全面發展的人必不可少的教育內容。美決不僅僅是外表和形式，而是道德純潔，精神豐富和體魄健康的復合體。在體育教學中對學生進行審美教育，可以使人的身心日臻完善，可以培養學生對運動美的欣賞能力，創造能力，表現能力，從而使學生在感受美運動美中樂學，愛學。在教學中充分展示體育的美，就能充分激發學生學習數學的興趣，怎樣才能展示體育的美呢？應力爭做到以下幾點：①利用教師自身的感召力和表率作用影響學生，幫助學生樹立正確的審美觀。②結合體育教學過程中學生的行為表現，進行行為美，語言美的教育。③通過優美的示范，規范的練習，對學生進行動作美的教育，培養學生的審美情趣。④通過場地器材布置的美，培養學生對美的欣賞，鑒定，創造能力，陶冶美的情操。⑤通過多種教學方法和教學手段的合理搭配和巧妙安排，豐富學生美的想象力，增強學生對美的表現力和創造力。

4培養學生堅韌不拔的意志品質，勇于克服學習困難

蘇軾曾講：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌之志。”一個高素質人才，必須具備堅強的意志，頑強的毅力，剛強的品格等心理素質。在教學中我們可以采用多種方法來培養這些心理素質。例如對挫折、失敗的承受能力差是意志薄弱的的表現形式，而經受挫折是增強對挫折的承受能力有效手段。在體育知識與技能的學習過程中學生會遭遇到各種各樣心理上和生理上的挫折和困難，教師應設身處地的站在學生的角度，幫助學生分析失敗的原因。即在教學中，教師有意識地退回到與學生相仿的思維態勢，或一籌莫展，或逐步嘗試，或遭困受挫，然后與學生一起探尋走出困境的途徑，這樣就可以在解決問題的同時，使學生看到，失敗對任何人都是不可避免的。只要我們做有心人，培養學生的意志品質的途徑和方法很多，而學生具有堅強意志品質，將會在以后的學習中勇于探索，提高克服困難的勇氣，造就學生良好的學習品質。

5指導學習方法，培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣能提高學習效率。所以在教學中要通過指導學生良好的學習方法來培養學生學習體育知識技能的良好習慣。

5.1自主學習在教學中教師應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，讓學生學會自主學習，選擇最佳的練習方法。自主學習可以提高學生的主體意識、樹立自尊和自信。

5.2合作學習體育運動的特性之一就是合作，學生在體育學習過程中都需要合作，合作可以使學生產生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。在體育教學中，教師可以多采用游戲、集體項目等來培養學生的合作意識和行為。

5.3創造性學習在傳統的體育教學中，教師往往習慣于灌輸式的教學方法。教師如果讓學生參與一些游戲規則和游戲方法的制定和改造，創編自己喜愛的舞蹈或健美操等。鼓勵學生進行創造性學習，并形成習慣，這樣不僅能使學生獲取更多的知識和技能，而且還能使學生形成創新意識和能力，獲得更多的成功體驗。

5.4探究式學習傳統的體育教學中，教師習慣于用最明確的結論告訴學生該怎么做，不該怎么做，學生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學生的探究意識也就越來越淡化。教師應讓學生在學習的過程中去“學中思、思中探、探中創、創中收”，以達到讓學生在選項學習的過程中，對自己喜愛的運動項目不僅知其然，還要知其所以然，不僅要知其所以然，還要知其必然，充分了解體育文化內涵的目的。

5.5評價式學習是指學生了解評價的方法和參與評價的過程傳統的體育評價內容和方法都有教師制定和掌握，在體育教學過程中，教師應教會學生自我評價的方法，并讓學生參與到教、學過程和結果的評價中來，這樣既有助于調動學生學習的積極性，也有助于提高教學的效果。