深入淺出，長文短教

這堂公開課如何上呢？翻開語文課本第四冊，我仔細咀嚼小說單元的學習重點：鑒賞古代小說人物形象。四篇課文，如何能各有側重，教法上不顯雷同呢？我翻來復去閱讀比較，《林黛玉進賈府》：寶黛、王熙鳳、三春等人物的肖像描寫顯個性；《失街亭》：馬謖的“三笑”和諸葛亮的“三哭”鮮明對比中樹形象；《杜十娘》：情節發展波瀾中完善女主人公性格；最后，我把目光盯在了人物性格迥異，故事情節錯綜，環境描寫典型、多角度的《智取生辰綱》上。左思右想，4500字左右的《智取生辰綱》中，按照常規從小說的三要素方面設計？不行！“面面俱到，等于面面未到，要一課一得”。再反復推敲《智取生辰綱》文前閱讀提示：“圍繞‘智’字，看看雙方是怎樣斗智斗謀的”，一絲靈感的火花從我心頭閃過，確定本文教學重點為：襯托——以智襯智，以智斗智的刻劃人物的手法。對，語文教學的藝術就在于從平淡中提煉精髓，在繁煩里尋求簡練，我不妨也來個深入淺出，長文短教。當一切準備均已就緒，我胸有成竹地走進了課堂，看了看教室后面坐著的一排排來自校內外的嘉賓，心中充滿自信。

我首先按慣例檢查了學生的預習情況（一張講義，內容包括文學常識、寫作背景、字詞、明暗兩條線索和人物關系），學生完成情況良好。在出示了本節課的教學目標后，我提出了第一個問題：“梁山好漢智取生辰綱，文中哪些方面體現了‘智取’？”話音剛落，學生Y脫口而出：“黃尼岡酒中下藥那一段。”不少學生紛紛贊同，我順水推舟領著學生從課文中間開花先欣賞這一部分。我請一名學生朗讀了“饒酒”精彩片段，又播放了黃尼岡這部分錄相，當圖片定格在“倒也倒也”畫面時，小組討論展開了。學生們興致勃勃，借助于剛才的視覺形象，議論之聲充溢著教室。我在走道間巡回，適時拋下問題：“想一想，為什么一定是賣酒呢？”、“能說說，為什么選在紅日高照的白天，而不是月黑風高的夜晚？”、“又為何要在黃泥岡呢？”集中發言時就比較踴躍了，大家各抒己見，學生W有理有據的侃侃而談還贏來了掌聲一片。

我將發言的內容歸納整理，形成三點：①智用天時。天氣炎熱，軍健們必定疲憊不堪，想歇涼，想解渴，所以以酒為餌；②智用地利。黃泥岡上有松林，既可引誘楊志一行歇腳，又可模糊他們視線，便于好漢們行事。③智用計謀。扮刺客，先買下一桶吃盡，饒酒過程中巧下麻藥，均體現了起義英雄的集體智慧和力量。掀起了第一個高潮后，我又開始蓄勢：“同學們，好漢們智劫生辰綱，寫得驚心動魄，我們不妨想像一下，作為反面人物的楊志他們是不是很蠢？”這時，不少同學都在點頭，我知道，他們認同了我的說法。

于是，我又問了這樣一個問題，“如果楊志他們是因為蠢才上的當，那是不是不足以說明梁山好漢的智？”教室里一片寂靜，從同學們沉思的神情中，我感到了思維的火花在綻放。

“其實，押送生辰綱的楊志也非等閑之輩，請看大屏幕。”我敲動鼠標出示200字左右的楊志的出身、人生經歷。學生看完后，我提出了第二個問題：“文中是如何體現楊志的‘智押’的呢？”學生們埋下頭迅速鉆回課文開頭尋求答案去了。

經過啟發誘導，學生討論明確楊志的“智”主要體現在：①變更作息時間。怕有人在晨光或暮色時偷襲；②逼趕要行。怕有異常情況難以應付，盡量減少途中休息；③選擇難走之路，想避開搶劫之人。至于在黃尼岡詳問刺客，提防賣酒人，無不可以看出楊志精明能干和處事謹慎，希望通過“智押”來完成任務。

至此，本文明暗雙線結構特色一目了然。為激發學生思維，培養學生深入探究精神，我提出了第三個問題：“《水滸傳》是梁山英雄們的頌歌，文中不惜筆墨寫楊志的‘智押’和寫起義英雄的‘智取’有什么關系呢？”學生C眼睛一亮，舉手回答：“襯托。”我隨即追問：“如何襯托的呢？”C想了想，說：“以楊志的‘智’襯托起義英雄的‘大智’。”我十分滿意C的回答，即興式地評價了幾句：“說得好，如把楊志寫成草包一個，奪取生辰綱易如反掌，那就沒意思了。文中越是刻劃楊志的聰明，就越能反襯起義英雄的棋高一著，所謂‘道高一尺，魔高一丈’也。”我略帶幽默的點評使課堂氣氛又一次活躍起來。為了加強人物性格比較，擴大文學視野，積累寫作素材，我又因勢利導進行了這樣的訓練：打開多媒體，播放了《水滸傳》中“花和尚倒拔垂楊柳”那一回魯智深和林沖首次見面比斗的片段，要求學生分析其中刻劃人物形象上與《智取生辰綱》有何相似之處。接著我又鼓勵學生從其他文學作品中舉出運用襯托手法寫人的例子。進行這樣的訓練，是為了強化課堂新授知識，培養學生運用所學知識的能力。在輕松和諧的氣氛中，我順利地對課文作了小結，并要求學生寫一篇小小說，用襯托的藝術表現手法刻劃一個人。這時，當、當、當，在師生滿意的笑容中，下課鈴響了。

課后反思，有三點體會：①長文一定要短教。面面俱到的教法表面看很全面，其實收效甚微，因為它不符合“傷其十指，不如斷其一指”的原則。②在課堂教學中，教師要把握住學生的心理特點，善于啟發提問，激發學生求知的興趣，產生學習內驅力，使學生真正成為學習的主體。③當堂訓練、拓展訓練讓學生能在實踐中把剛剛學到的知識轉化為能力，培養學生靈活運用、舉一反三的能力，發展學生的思維。