給學(xué)生一片創(chuàng)造的空間

【摘要】本文對在信息技術(shù)課中如何做好探究式教學(xué)進(jìn)行了探討，在探究式學(xué)習(xí)中問題的確定，結(jié)果的交流展示環(huán)節(jié)提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；探究學(xué)習(xí)；問題；交流展示

探究性學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或群體（小組）探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式。相較其他學(xué)科，信息技術(shù)課中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)課具活動課的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動，比如：根據(jù)教育部信息技術(shù)課程綱要的說明，在中小學(xué)中信息技術(shù)課程應(yīng)有70%的用于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。同時，息技術(shù)課程本身所具的開放性和實(shí)踐性也客觀要求學(xué)生學(xué)習(xí)中的相互探討、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及互助學(xué)習(xí)。這都為在信息技術(shù)課程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)營造了極為有利的條件。

1確定好問題，實(shí)施探究重要一步

探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以問題的研究與解決為核心的，確定好問題是實(shí)施探究的先決條件。在一堂photoshop教學(xué)課中，教學(xué)內(nèi)容為用該軟件為一幅圖片做倒影。授課教師在先前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照教材的步驟，一步步講解。教材中操作的步驟一共有十幾步，課上得冗長而枯燥。教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得神思昏昏，不知所以。教師與筆者進(jìn)行共同研討后，決定改個上法。課堂以展示各種photoshop作品，輔之以音樂輕松開局。教師以自然的語言，與學(xué)生聊到用photoshop做水中倒影的問題。“大家認(rèn)為如果要用photoshop做水中倒影該如何做法？”問題在此刻拋出了。學(xué)生們立刻展開了探討，有的在書上查找答案，有的在網(wǎng)上輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞進(jìn)行查找。大家一起找著解決問題的方案。經(jīng)過討論，結(jié)果很快出來了。用photoshop作倒影原來如此簡單：①作一個欲投影物體的鏡象，在物體的下方湖水里；②為這個所做的影象加上波浪的的特效。要做到1中鏡象的效果，只須選擇好相應(yīng)物體，然后復(fù)制該物體在相應(yīng)位置，再做一個垂直翻轉(zhuǎn)即可。至于物體的選擇方法則是多種多樣，可以用套索，也可以用鋼筆工具等多種方法。要實(shí)現(xiàn)2的效果，為圖象加上波浪，則可在濾鏡菜單中選擇相應(yīng)特效。通過探究，學(xué)生牢固掌握了photoshop進(jìn)行物體倒影制作的方法，更重要的是對使用該軟件進(jìn)行圖象處理時如何把握思路有所體驗(yàn)，其效果遠(yuǎn)勝過平鋪直敘的枯燥教學(xué)。因?yàn)閱栴}確定恰當(dāng)，而讓探究學(xué)習(xí)增色不少的例子，還見過很多。如在powerpoint教學(xué)過程中，提出問題：如何設(shè)計(jì)循環(huán)放映的歡迎屏幕？在講授計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成時，教師拿出因內(nèi)存接觸不良及因電源故障無法正常工作的兩臺機(jī)子，讓學(xué)生探究，“這臺計(jì)算機(jī)究竟那里出了毛病？”。這些問題的提出，激發(fā)了學(xué)生興趣，為學(xué)生展開探究提供了方向。學(xué)生學(xué)得牢，記得住，長能力，取得了良好的教學(xué)效益！

2重視結(jié)果展示，延伸探究經(jīng)驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)一個重要的環(huán)節(jié)，即為探究結(jié)果的展示與交流。結(jié)果的形式可以有多種形式，可以是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報告，或者是作品等等。學(xué)習(xí)者如何發(fā)表自己的成果，是體現(xiàn)探究的不同程度的重要體現(xiàn)。有的學(xué)習(xí)者在這個環(huán)節(jié)上有所欠缺，表達(dá)的步驟和程序需要教師或他人給出才能完成。而有的學(xué)生則能夠用合理的、合乎邏輯的的論據(jù)來表達(dá)自己的解釋。在信息技術(shù)課的探究學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些教師在這個環(huán)節(jié)上，沒給予充分的重視，丟掉了這個利于學(xué)生創(chuàng)造性能力成長的寶貴機(jī)會。常見的是，教師流于形式地讓學(xué)生匯報一下成果，然后給一句“做得很好，不錯”之類的空泛評價；或者是讓學(xué)生交一下作品，但下節(jié)課卻沒了下文。結(jié)果的交流展示，也是一個學(xué)習(xí)者分析、歸納的過程，是對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，將外部經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化的過程；也是一個必不可少的反饋環(huán)節(jié)，唯其如此，學(xué)習(xí)者才能更清晰地判明自己思維、操作的正誤，利于所學(xué)知識的遷移、形成和發(fā)展，利于進(jìn)一步提高自己的探究能力；同時它也是一個學(xué)習(xí)者表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)興趣重要因素，利于激發(fā)學(xué)習(xí)者持久的學(xué)習(xí)動力。情境的設(shè)置，問題的解決，報告的展示，讓交流者和全體同學(xué)對計(jì)算機(jī)硬件的作用有了更深刻的理解。體味到了成功、感受到了探究的樂趣。一堂課有了一個更完滿的結(jié)局。

3信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)課中的探究學(xué)習(xí)是一個大課題。確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案及解決方案、評價與展示作品各個環(huán)節(jié)都大有文章可作。

4參考文獻(xiàn)

1鄧紅林.如何運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J].教師教育，2007，7：34-35