課件教學(xué)的誤區(qū)及對策

人們普遍認為，只要用多媒體課件來教學(xué)，教學(xué)效果就一定好。不可否認，多媒體課件對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率、活躍課堂氣氛的確起到了良好效果，但我們不能不看到它在發(fā)展過程中的問題和不足，筆者發(fā)現(xiàn)許多課件在制作過程中陷入了誤區(qū)，產(chǎn)生了負面效應(yīng)，削弱、消解了多媒體優(yōu)勢，效果甚至適得其反。

1課件制作目的不明確

現(xiàn)實中，一些教育工作者在構(gòu)思制作多媒體課件時，不是從教學(xué)內(nèi)容實際和教學(xué)方法需要出發(fā)，而是從所選內(nèi)容是否有利于畫面表現(xiàn)、有無觀賞性出發(fā)，導(dǎo)致“為多媒體而多媒體”形式主義。也有把功夫下在制作技術(shù)上，在畫質(zhì)、配音、動畫效果上堪稱精品，顯示出很高“檔次”，具有很好觀賞價值。但卻分散了學(xué)生注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點關(guān)注，最終失去了教學(xué)目標，背離了教育宗旨，影響到教學(xué)實際效果。

2課件在教學(xué)中作用被夸大

現(xiàn)在似乎有這樣一種認識，優(yōu)質(zhì)課就一定得有多媒體，課堂教學(xué)唯“課件”是瞻。這種對課件教學(xué)過于追捧已經(jīng)嚴重違背了教學(xué)規(guī)律本身。多媒體課件教學(xué)固然有很多甚至是獨有優(yōu)勢，但是多媒體課件僅是一種教學(xué)手段，它只是對傳統(tǒng)教學(xué)手段補充，而不是替代。任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，都不是萬能。

與此同時，這種現(xiàn)象正毒害我們教學(xué)，尤其是對像我們這樣青年教師成長非常不利。很多優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)被大家遺忘，甚至一些作為學(xué)科教師基本功也被無情丟棄了。曾經(jīng)有人問我：有了課件，還要板書、板圖嗎？當然要。有位教師說過，教師不是課件放映員，如果一堂課教師不在黑板上寫點什么，這堂課絕對是失敗的。我記得上高中時候，老教師隨手給我們用粉筆畫圓圈、中國地圖，世界地圖等，每次都能收到學(xué)生佩服的掌聲，很少有學(xué)生跑神。現(xiàn)在很多年輕教師已經(jīng)不練這些了，殊不知這隨手在黑板上畫圖同時也是和學(xué)生交流過程，這種效果課件難以替代。所以我認為，為了課件而課件，脫離教學(xué)實際的“多媒體”是沒有生命力的。

3課件使課堂教學(xué)“趨同化”

現(xiàn)在，只要在“百度”等搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞，你就會找到大量課件。這些課件幾乎都是采用“上一步”、“下一步”的線性模式，固定程序讓使用者只能按照課件制作者設(shè)計思路演示。這無疑讓使用課件的人的一切教學(xué)設(shè)計都成為多余，你必須按照一個設(shè)計好程序進行教學(xué)。這不但使我們課堂變得更加機械，教學(xué)設(shè)計走向“趨同化”，同時也扼殺了教師個性。因而，教師在設(shè)計課件時需要有“以學(xué)生為中心”思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)資料庫。

那么如何走出課件制作的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體課件作用呢？筆者認為應(yīng)從服務(wù)學(xué)生這一主旨出發(fā)，做好以下幾點：

3.1精心準備資源是課件制作原材料，CAI資源的收集、儲備、篩選就顯得尤其重要。（1）計算機教師和學(xué)科教師共同開發(fā)。學(xué)科教師和計算機教師合作，能夠取長補短，優(yōu)勢互補，提高質(zhì)量。（2）建立積件庫。積件制作著眼點是教學(xué)內(nèi)容一個知識點，即把教學(xué)內(nèi)容每一個知識點制作為一個獨立小課件。這樣，學(xué)科教師可以根據(jù)自己實際情況，從積件庫調(diào)用自己所需積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課課件制作。

3.2精心篩選在確定制作課件內(nèi)容時，要圍繞課堂教學(xué)目標而展開，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗教學(xué)內(nèi)容。例如：地理教學(xué)中如地球直射點變化及褶皺、斷層形成等，傳統(tǒng)教學(xué)因為缺乏直觀性，很難演示。總之在制作多媒體課件前必須要進行精心篩選，要認真鉆研教材，做到源于書本，高于書本，切不可將書本簡單地電子化。

3.3精心設(shè)計課件設(shè)計應(yīng)解決課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計問題。①突出重點。現(xiàn)代教學(xué)媒體以其信息量大、交互性強、聲像同步、三維演示之功彌補了傳統(tǒng)教學(xué)之不足，直觀形象地突出重點，使抽象事物形象化，模糊事物清晰化，籠統(tǒng)事物概括化，緩解教學(xué)坡度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。②突破難點。如地理選修教材中知識豐富，有些知識學(xué)生不太熟悉，更不能理解。課堂教學(xué)中若能恰當運用多媒體，就能化抽象為具體，化無聲為有聲，有利于對教材內(nèi)容理解、深化，落實知識點。

總之，在實際教學(xué)中，多媒體課件要真正發(fā)揮其優(yōu)勢，必須走出誤區(qū)。廣大教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為翅膀，有機結(jié)合教學(xué)特征，處理好多媒體與教師講解關(guān)系，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系，注意現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，取長補短，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，真正發(fā)揮多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。

4參考文獻

1范蓉.與網(wǎng)絡(luò)同行[J].人民教育，2001，1

2劉萍.現(xiàn)代教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化[J].教育現(xiàn)代化，2001，7

3王慶宏.實施電化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段[J].現(xiàn)代教育，2003，2