淺談課外體育活動對中學生逆反心理的影響

【摘要】研究采用文獻資料法，訪談法分析了造成中學生逆反心理的成因以及體育課外活動對學生逆反心理的積極作用，并對豐富課外體育活動提出建議。

【關鍵詞】體育課外活動；中學生；逆反心理

中學階段是青少年身體、心理、個性快速成長的一個重要時期，伴隨著個性心理的形成，中學生逆反心理表現得異常突出，外在表現為頂撞老師、破壞公物、不遵守學校規章制度，為此，學校加大管理力度：裝攝像頭、請保安、分派值日老師，可是收效甚微。中學生這種逆反心理的長期存在，不但影響其身心健康，而且為教學質量的提高設置了不少的障礙，特別是給學校德育工作的管理帶來很大的困難。因此，本研究的意義在于分析造成中學生逆反心理的成因以及體育課外活動對學生逆反心理的積極作用，并建議通過豐富課外體育課外活動的內容來促進對中學生逆反心理的疏導。

1逆反心理的涵義

逆反心理是指個人為了維護自尊、以顯示自我的獨立性、自主性或存在價值，在接受外來的教育、規范、制約等刺激影響的過程中所產生的一種冷漠、拒絕或反感、討厭并導致背道而馳的一種心理狀態。逆反心理僅僅是一種臨時性的態度變化，并非個體穩定的心理結構，它并非為某些人所杜撰，也不是青少年的專利，但青少年時期，由于各種特定原因，使其更加具有明顯性和階段性。在學校道德教育實踐活動中，逆反心理表現為對道德教育的抵制和抗拒，具體表現為是受教育者對教育內容、教育形式、教育方法、教育環境、教育者產生厭煩，反感、對立，甚至拒絕教育的情緒體驗和與此相應的行為傾向，對社會道德要求的背離，即對道德教育的逆反心理，這種逆反心理使青少年學生容易對道德教育信息產生曲解，形成抵制道德教育信息的行為意向，不易被與自己原有態度不

同的道德教育所說服和固化。當逆反意向傾向越積越多，就會產生逆反行為，即出現不道德行為。道德教育中的逆反心理嚴重阻礙了道德教育信息的有效接受，是當前學校教育實效性不佳的重要原因。因此，分析道德教育中逆反心理形成的原因并有效預防逆反心理的產生對于提高學校道德教育效果具有極為重要的意義。

2逆反心理形成的原因

2.1心理因素中學階段正是人們由少年步入青年的過渡階段，在這人生的特殊階段，中學生的獨立意識日益強烈，迫切希望擺脫成年人的監護。為了顯示自己的“成熟”，他們特別渴望具備類似成年人的那種能力；為了表現出自己已有獨立思考的能力，他們對周圍事物常持批判態度。但另一方面他們畢竟尚未成熟，缺乏自我克制與分辨是非能力，求知欲雖旺但易轉移興趣，明知不可為而偏為之。受教育法的限制，學校除了經濟上處于經濟上賠償并無很好的對策。

2.2學校教育因素①教師原因，教師教育方法的失當，空洞的說教和呆板的學校思想政治教育的方法，則是導致學生產生逆反心理最直接的客觀因素。學校是青少年成長和社會化的主要環境，學校不良因素的影響也是青少年逆反心理形成的又一主要因素。一些教師不顧及學生的心理感受與體驗，一味地強調師道尊嚴，導致學生對教育者本身的排斥；還有一些教師過于注重學業分數，使學生產生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師疏遠、背離甚至反其道而行之。②學生原因，部分學生對學習的理解處于迷茫之中，一時又找不到合適的發泄途徑，為了證明自己的價值或顧及所謂的“面子”跟老師對著干。

2.3環境因素①家庭環境，家庭環境對青少年成長的作用重大，它是人生中最先接受教化的地方，不同的家庭教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性。②學校環境，由于我校剛合并，來到一個新的環境，學生不免會遇到一些不便之處，又一時又無法解決，學生為表達自己心中的不平，故意向學校挑釁。或頂撞老師、或破壞公物。③社會環境，當代中學生接觸社會的時間和機會越來越多，社會上五光十色的事物和各種社會思潮對中學生思想發展的影響作用也越來越大。同伴及群體不良因素的影響較大程度上導致了學生的逆反心理。青少年不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的興趣愛好，他們之間容易相互認同，相互感染。因而青少年同伴及群體中的不良價值觀和行為取向有較強的交叉感染力。

3課外體育活動對學生逆反心理的影響

3.1體育課外活動可以加強老師與學生的交流豐富多彩的課外活動會吸引師生的共同參與，從而為師生的交流提供廣闊的空間。一方面老師可以體察學生的心情，拉近與學生的距離，了解學生學習背后的故事，為日后的談話積累資料；另一方面使學生感覺老師的平易近人，建立師生之間的友誼。直接避免往后意見的分歧而導致的師生沖突。

3.2體育課外活動可以增加教師的可信度學生逆反心理主要表現在對老師的話持懷疑態度，當教師灌輸給他們的價值觀發生沖突時學生會產生很大的疑慮，往往他們的應對方式就是拒絕和反抗。教師在體育課外活動過程中所表現出來的優越性會使學生在心底里產生一種仰慕、崇拜之情。以致教師的可信度增加，不容懷疑，甚至盲從。為教學、德育打下堅定的基礎。

3.3體育課外活動可以提供學生一個發泄的舞臺，找到自己的價值部分學生文化成績較差，老師不予重視，使學生感覺到被冷落，深覺自己可有可無，適時的課外體育活動能讓學生找到成功的喜悅，建立信心，為學生實現自我價值提供了一個很好的途徑。

3.4體育課外活動可以培養業余愛好，部分成績較差學生還可以通過這個途徑升學體育課外活動的開展可以培養學生良好的行為習慣，意志品質，增強社會適應能力，避免受微小挫折而產生逆反傾向，進而演變成逆反行為；通過訓練，體育課外活動還可以為部分心理困惑的學生解決升學的壓力。

3.5體育課外活動可以培養學生的集體名譽感良好的集體凝聚力是班級良好班風、學風建立的重要保證，而集體凝聚力的形成需要不斷激起每個同學的集體名譽感。體育課外活動的開展無疑會使幾十顆心無數次的碰撞，依靠集體的力量，同齡人的心理特點也勢必會減少逆反心理傾向的形成、逆反行為的發生。

3.6體育課外活動能豐富學生課外生活中學生的課外時間較為充裕，由于中學生心理活動變化較頻繁，大部分時間過得單調而乏味，這也是導致逆反行為的一重要原因。開展豐富多彩的課外活動能使學生過得心情舒暢、充實而有意義，從而減少逆反心理傾向的形成。

4結論

中學生的逆反心理普遍存在，逆反心理的形成是中學生自身的心理因素，學校教育因素和環境因素共同作用的結果，而體育課外活動為中學生逆反心理的疏導和消除起到了一個很好的平臺作用，不僅對中學生有著積極的影響，對教師的教學也是很好的促進，體育課外活動使得教學形成了一個良性循環，為中學生的心理健康和生理健康提供了有效的途徑，同時也促進了中學生學業的順利完成和和諧校園的建設。

5建議

通過以上研究表明體育課外活動對中學生逆反心理的作用是積極的，因此，建議通過以下形式來豐富體育課外活動，目的在于進一步疏導中學生的逆反心理。①開展學校傳統的體育課外活動，并根據各年齡層學生的特點設計體育課外活動；②開設體育課外活動課程選修課并記錄學分；③定期開展田徑運動會，趣味運動會及拓展運動（師生均可參加）。

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