高師體育專業班主任的教學管理

【摘要】班主任教師是教育教學的組織者和實施者，是實現高師體育專業辦學理念、辦學宗旨的具體承擔者和實踐者。體育專業大學生存在著個性張揚、不服說教、專業面窄、就業難等問題。高師體育專業班主任老師在處理與學生的關系時，要把握好幾個角色之間的側重點，區分好使用的時機和對象，對大學生進行人文關懷，做到以理服人，塑造體育專業學生的人格。

【關鍵詞】體育專業；班主任；教學管理；關懷

高師體育專業班主任老師所做的工作既繁重又復雜。在對體育專業大學生實行教育的過程中，要適應學生群體復雜，個體性格突出的特點。要根據來自不同地方，不同性格學生的不同特點，采取不同的方法。高師體育專業班主任的工作，要分析和研究大學生的思想和情緒，堅持“以情動人”，“以理服人”。

1體育專業學生存在的問題

1.1個性張揚、不服說教體育專業的大學生與其他大學生有著不同的特點，他們大都個性比較張揚，喜愛運動，對老師的說教難以聽進去，但又比較佩服有知識、有運動能力的老師。在外界誘惑大的情況下，難以自制。

1.2學習壓力大長期以來，學校和家長在教育學生的過程中往往培養學生心理素質滲透到其中，忽略了學生健康人格的培養。同時，在教養方式上，相當一部分家長多采用簡單、粗暴的傳統家長制手段。這種消極的教養方式，容易使愛好體育的學生形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執敵對等不健康的品質。相當多的家長在子女考入大學后將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題關注不夠。這就要求班主任要不斷學習新的教育觀念，了解大學生的心理特點，做好其心理壓力的調節和疏導工作，配合學校、社會對其進行綜合素質培養。

1.3就業難體育專業大學生就業在就業區域、就業單位性質選擇上結構性矛盾突出。體育專業學生的就業存在社會偏見，這主要是由于傳統文化對體育的不重視而導致的。“先就業后擇業”已經成為大學生的主流觀念，體育專業大學生要更注重知識和能力的提高。

2班主任要加強對學生的班級和教學管理

2.1高師體育專業班主任工作的原則和方法①結合專業特點調查研究、全面了解學生。要從學生的專業特點和思想實際出發，進行工作和教育活動。講求思想教育工作的科學性、針對性、實效性。②結合專業特點進行正面教育、積極引導。寓教育于體育活動和動態管理之中。要表揚先進，樹立榜樣，充分調動積極因素。對學生的思想認識問題，不要簡單地批評壓制，要循循善誘，以理服人。要引導學生進行自我教育，發揚學生的體育專業精神和創造精神。③熱愛學生、尊重學生，對學生嚴格要求，耐心幫助，熱情關懷。要努力做好紀律散漫學生的轉化工作，發揚民主作風，嚴禁體罰、變相體罰和侮辱學生人格。注意發揮集體的教育作用，結合專業特點進行集體教育的同時注意培養學生良好的個性品質。④結合專業特點以身作則、言傳身教。衣著整潔，儀表端莊。在體育活動中與學生交流，在思想、道德、文明行為等方面努力成為學生的表率。

2.2高師體育專業班主任要結合專業特點加強自身能力與修養教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師一方面應不斷提高自身的修養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。另一方面教師要加強自己的運動能力，在某一運動方面有特長，才會贏得學生的尊敬。平時加強扎實細致的思想工作，對不同的學生采取不同的教育方式。班主任開展工作，非常重要的一環是對學生的了解。班主任通過各種形式與學生進行溝通，運用談心、觀察等方式了解每個學生的家庭及社會背景；了解學生的個性心理特征、學習態度、學習習慣、學習成績；以及學生的人際關系等。這種了解是為了教育更有針對性，更合理、更容易被接受。多交流可以加強教師與學生的互相了解，增進感情。交流的態度要誠懇；交流的方式可以多樣；流的時間、地點可以不受限制。樹立良好的班風，學生對教師“不敬”的發生與班級環境也有很大的關系。班主任應充分利用自身積極向上的個性品質、平等相待的工作作風、風趣幽默的言談舉止調動每個同學的積極性。使積極的個體行為，像刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等，成為榜樣行為。從而構成健康、良好、和諧的班集體氛圍。批評學生要講藝術，處罰學生要把握好尺度。首先，批評對事不對人，注意保護學生的自尊心。批評是為了幫助學生提高認識、改正行為。在批評中班主任應指出學生行為上的錯誤、錯誤造成的影響、改正錯誤的方法。而不要對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊。其次，班主任可以用風趣幽默的語言去批評學生。這需要班主任不僅要有扎實的語言功力，還要有一顆愛心。

2.3高師體育專業班主任要能增強角色魅力，對學生進行人文關懷①教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。②在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。③形成凝聚力和向心力。一個班級幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙；遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也愿意和班主任推心置腹地談思想、學習和生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。④提高教育工作的有效性。如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞力量。⑤結合專業特點對學生進行體育精神的教育。體育的競技理念是公正、公平、秩序、規則。要培養學生熱愛體育專業，團結一致，更好地強化班集體觀念，這無疑對學生的性格培養和人格塑造有著極好的正面作用。

3參考文獻

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