沈陽全日制在校大學本科生網絡道德調查報告

【摘要】本文以網絡時代出現的大學生網絡道德缺失問題為調查對象，提出要加強大學生的網絡道德教育，以促進大學生群體朝著健康積極的方向發展。

【關鍵詞】大學生；網絡道德；管理與引導

1調查背景和調查方式

CNNIC發布的第17次中國互聯網絡發展狀況調查顯示，中國內地網民總人數為1.11億。網民中18～24歲的年輕人所占比例最高，達到35.1％，網民在結構上仍然呈現低齡化的態勢，包括大學生在內的青年群體已成為網絡世界的主力軍。究竟是網絡成就了他們還是他們在浪費著網絡資源，課題組力圖得到一個較為真實客觀的大學生網絡生活圖景，同時也找出存在問題及原因，盡可能給出些解決的建議。本調查以沈陽全日制在校大學本科生為調查對象，以調查問卷和深度專訪為主要方式，輔以文獻研究，函蓋文、理、農、工、醫五大專業，涉及大學各年級學生，筆者不僅以書面形式調查，還在網上查看了大學生的網絡日志，并附有分析圖表。

2調查結果分析

我們本次調查共發放問卷1000份，按照文、理、工、農、醫科專業2：2：3：1：2的比例發放，并且一至四年級按照3：4：2：1的比例發放。問卷有效回收率938‰。男女比例54.2%：45.8%，城鄉比例56.9%：43.1%，黨員、團員和群眾的比例為16.1%：79.8%：4.2%。同時，我們在上述群體中又進行了個別訪談73人次；在網上查閱了沈陽全日制在校大學本科生的博客中的網絡日志24人次。從這些調查素材中，我們得到以下關于網絡道德調查結果。您是否丟失過ＱＱ賬號？是４７．５％，否５２．５％；您是否覺得黑客很酷？是４０．４％，否５９．６％；是否會用病毒攻擊其他網站？會２１．７％，不會７８．３％；若您進入了他人的網絡，您會？留言發表意見４２．８％，進行破壞活動２５．３％，下載所需３２．０％；是否收到過恐嚇的或帶病毒的郵件？是３０．６％，否６９．４％；您對現在語音聊天室存在的罵人現象怎么看？非常反感４７．４％，無所謂４４．７％，但自己不會這么做別人罵我也罵８．５％；您對現行的網吧管理滿意嗎？滿意２４．５％，不滿意７５．５％；您覺得我國公安機關對網絡犯罪的打擊力度表示足夠１９．８％，不夠８０．２％。絕大多數被調查者不會選擇在語聊室罵人。這是很令人欣慰的。也許是《青少年文明上網公約》的功勞。但不會罵人的大學生想法并不十分明確，其中一半人不會罵人但也認為罵人現象無所謂。日后一旦這一部分人被嚴重激怒，是否也會被轉為“別人罵我也罵”的群體中呢？

八成被調查大學生不滿現行網吧管理，并認為我國公安機關對網絡犯罪打擊力度不夠。說明大學生還是不認同網絡犯罪的。而對網吧環境的不滿其實也為高校內網絡資源重整旗鼓，拉回自己的學生提供了機會。

其中，網絡沖擊下大學生表現出來的主要網絡道德問題更令我們關注。原有的道德基礎難以抵制錯誤思潮和低級庸俗信息的沖擊。大學生精力旺盛，接受新事物快，而網絡作為一種無國界、開放性的媒體工具，傳播信息快捷便利，西方國家的某些意識形態、政治制度和一些低級庸俗的價值觀念、文化思想充斥其間，對于正處在世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的重要階段的大學生，長期接觸互聯網，很容易受到網上低級思想的沖擊和影響。現實中，過度迷戀網絡已經造成大學生許多身體和心理問題。由于互聯網空間充滿新鮮事物——網絡交友、網絡游戲之類，對于易于接受新事物的大學生有著無限的吸引力，這種吸引往往會導致對網絡的迷戀。透視網絡迷戀的大學生這一群體，最近一段時間以來，有關大學生沉迷于網絡從而造成家庭與社會問題的信息接踵而至。與此相伴的，網絡行為不文明現象普遍存在且日益突出。在網上，一個人不需要承擔自己的責任和義務，而可以濫用自己的權利。由此，不文明行為便隨著互聯網的發展而日益增多。比如謾罵和恐嚇散布虛假消息。

3加強大學生的網絡道德教育

教育和引導大學生正確運用網絡已成為推動社會進步的重要舉措。網絡道德缺失問題在大學生群體中已經凸現，實際上，網絡道德缺失已經不是一種簡單的錯誤行為，它是當代大學生道德意識和品德心理畸形發展的具體反映，這種行為從某種角度折射出了大學生內心的諸多問題，極具危害性。

首先，網絡道德缺失易導致大學生人格發展錯位。在人格形成和發展過程中，環境是僅次于個性的第二大因素。大學生正處在身心急劇發展和自我意識分化，矛盾逐漸走向統一的特殊時期，大學階段是人格發展的關鍵時期。因此，良好有序的環境對于大學生人格健康發展至關重要。網絡的匿名和隱蔽性給學生提供了極大的自由空間，網絡中良莠不分導致許多大學生在虛擬世界中迷失自我，價值觀念扭曲，思想意識模糊，容易導致人格缺陷，甚至形成青年學生的人格發展錯位。

其次，網絡道德缺失易導致大學生品德心理畸形發展。大學階段是青年學生個體道德由他律向自律發展和轉化的重要時期。良好品德心理的形成，需要知、情、意、行四種心理成分共同促進，以及內外途徑綜合作用。但是在虛擬的網絡社會里，學生肆意放縱自己。有66.1％的學生不認為誠實守信是網上最應該具備的基本道德品質。可見，網絡道德的缺失最終將導致這些學生道德認識模糊，道德情感淡漠，道德意志薄弱，道德行為規范，大學生的品德心理在虛擬的網絡社會里畸形發展和扭曲。再者，網絡道德缺失嚴重弱化了大學生個體社會化的進程。社會心理學理論認為，社會化作為一種發展過程，是通過個人和他人間一種連續的、經歷著許多階段和變化的相互作用的過程，現實中的人際溝通對個體社會化進程至關重要。然而，現實中許多大學生沉迷于虛擬網絡社會，封閉自己。面對現實的困難和挫折，不是積極勇敢地面對，而是消極逃避，試圖在虛擬的網絡中尋找精神的慰籍和心理的平衡。過度依賴網絡不僅阻斷了大學生正常社會化的情感渠道，而且還會導致青年學生在感知、思維、情感、意志、個性方面都受到不同程度摧殘，增強對現實生活的恐懼，結果嚴重弱化了大學生社會化的進程。最后，網絡道德缺失導致學生素質下降，校園不穩定因素增加。網絡資源的豐富與快捷使得一些學生巧走捷徑，放棄了刻苦鉆研，滋長了弄虛作假和急功近利的心理，養成浮躁的學風，從而導致學生品德素質和學術水平急劇下降。由于大學生正處在身心發展的轉型時期，他們的價值判斷能力和思維能力還有一定的局限性，再加上網絡傳播迅速而快捷，網絡群體龐大而復雜，一種不良思想可以在短時間內大面積擴散，極具感染性和危害，網絡道德缺失帶來的不穩定因素是新時期校園安全的另一大隱患。

杜絕網絡社會的種種弊端最終還是要回歸到網絡教育上來。加強教育最主要的目的還在于引導大學生正確使用網絡，充分利用它來充實自己、發展自己，不僅僅為網絡社會最終還是為現實社會的發展獻出自身智慧。培養大學生高度的道德責任感。一方面，應不斷充實德育的內容，除了重視對學生科學知識、技能和方法的傳授，更要注重加強對大學生的科學道德教育和科學精神熏陶，培養他們獻身科學、尊重科學的意識。另一方面，加強學生道德責任教育，提升品德修養。由于大學生過去都有著一帆風順的學習與生活，自我中心觀念較重，集體意識和社會責任感淡薄。在虛擬網絡中，他們只追求自我滿足，體驗個人成功，而忽視社會責任。網絡道德缺失正是學生缺乏道德責任感的直接體現和反映。因此，加強道德責任感教育不僅可以積極預防網絡道德缺失，同時又可以和現實社會的道德行為規范一樣，有效避免學生出現孤僻、固執和不合群等網絡心理障礙。

網絡本身需要進一步地完善，高校、家庭、社會和大學生自身都需要成長，最終大學生能夠完全理性地上網、以可持續發展的心態來利用網絡，可以促進網絡本身的科學發展，促進大學校園網絡文化的和諧發展，進而也為整個社會的和諧發展貢獻力量。