五年制高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)方法探索

【摘要】五年制高職專科英語教育與普通高中、中專和大專不同，它主要是培養(yǎng)實(shí)用型中、高級(jí)英語專業(yè)人才。如何通過實(shí)施大綱計(jì)劃，切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求是值得認(rèn)真思考和研究的。本文分析了五年制高職教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)對五年制高職教育的方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；能力培養(yǎng)；英語教學(xué)探索

隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展和改革開放的進(jìn)展，社會(huì)需要越來越多的具有專業(yè)技術(shù)特長并有一定英語綜合能力的人才，尤其是隨著中國加入WTO，社會(huì)對這種既有專業(yè)技術(shù)特長又有一定英語能力的復(fù)合型人才的需求量必將激增。高職高專英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。但目前對五年制高職專科英語的教學(xué)及學(xué)習(xí)者的年齡、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等有關(guān)問題缺乏具體的、系統(tǒng)的研究，沒有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒以指導(dǎo)五年制高職專科英語的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1五年制高職教育的現(xiàn)狀

1.1五年制高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)普遍差，相當(dāng)部分學(xué)生英語基礎(chǔ)很差五年制高職學(xué)生生源較差，他們主要是因?yàn)椴荒芸既「咧械那闆r下而選擇了五年制高職。學(xué)生基礎(chǔ)差、能力差、自覺性不高，普遍都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏起碼的英語基礎(chǔ)，在課堂上不讀，不說，聽不懂，也不做筆記。因此這對高職英語教師提出的任務(wù)更艱巨。

1.2五年制高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)差別大五年制高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)差別大，不但最高分和最低分之間差距大，而且各個(gè)等別涉及范圍廣，也就是說，英語成績在差、較差及一般程度以上都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生。如此的英語基礎(chǔ)使五年制高職英語教學(xué)在教學(xué)組織上遇到了相當(dāng)大的困難。

1.3教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊外語現(xiàn)代教育技術(shù)已取得了迅猛發(fā)展，然而不少教師還是喜歡以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來教英語，許多外語教師仍習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:讀單詞、講語法、釋課文、做練習(xí)，以知識(shí)的灌輸為主，輕能力培養(yǎng)。教學(xué)方法多局限于單純的基本歸納或演繹的講解與練習(xí)，只是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生輸入為主，缺乏輸出所學(xué)語言的機(jī)會(huì)條件，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.4英語語言環(huán)境相對不足營造一個(gè)良好的外語環(huán)境對于提高學(xué)生的英語綜合能力起著潛移默化的作用，學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的熏陶，從而培養(yǎng)起較好的語感和語言習(xí)慣。但是，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響和客觀條件的限制，高職學(xué)生走出英語課堂，很少有接觸和應(yīng)用所學(xué)英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)，自然也難以培養(yǎng)起學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2對五年制高職教育的探索

五年制高職學(xué)生年齡偏小，可塑性強(qiáng)，而且在校時(shí)間長，經(jīng)過教師的長期教育與引導(dǎo)，完全可以建立起正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐創(chuàng)造條件。要學(xué)好英語不能只靠教師的講解，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也是很重要的。

2.1五年制高職英語教學(xué)應(yīng)實(shí)行分層次教學(xué)分層次教學(xué)是因材施教教學(xué)原則的要求，五年制高職英語教學(xué)應(yīng)“因材施教”而不是“因綱施教”、“因本施教”；也是五年制高職學(xué)生英語基礎(chǔ)具體的要求。五年制高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)差別大，學(xué)生的英語成績在各個(gè)分?jǐn)?shù)段都占有一定的比例，如果不分層次，造成的后果就是難于組織教學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為簡單，基礎(chǔ)差的聽不懂，結(jié)果也會(huì)造成整體教學(xué)效益低下，對基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。

2.2充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性五年制高職英語強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、趣味性。要求聽說及讀寫能力培養(yǎng)貫徹始終，把語言學(xué)習(xí)當(dāng)作技能訓(xùn)練，教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)傳播的過程。因此在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要把原來以教師為中心的教學(xué)模式改為以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，更多地為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，為他們提供更多的思考和練習(xí)的時(shí)間和空間，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。在進(jìn)行新課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再引入新的課文。在詞匯教學(xué)中，要改變以前的單一講解和死記硬背詞匯的教學(xué)方法為多樣化的教學(xué)方法。以詞匯教學(xué)為例，可以先把本單元的詞匯進(jìn)行分類，要求學(xué)生用聯(lián)想法、構(gòu)詞法來記憶單詞，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦能力，逐漸增加學(xué)生的詞匯量，慢慢地學(xué)生就會(huì)掌握記憶英語單詞的方法。另外也可以采用先集中后分散的方法，即先教整個(gè)單元的單詞，再分散到課文的授課過程中，使學(xué)生對整個(gè)單元所學(xué)的生詞及習(xí)慣用語進(jìn)行整體感知、反復(fù)記憶、鞏固加深，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3加強(qiáng)聽力和口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以考試為導(dǎo)向，各類考試使教師和學(xué)生忙得顧不了其他，教師不厭其煩地講詞匯、句型及各種不同語法知識(shí)，而且講解多使用漢語教學(xué)。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的英語聽、說能力得不到充分鍛煉，口語能力很差。因此，五年高職英語教育必須改變這種“啞巴式”英語教學(xué)模式，把英語教學(xué)提高到以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路上來。而五年制高職的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對英語有恐懼感，他們怕出錯(cuò)，甚至?xí)a(chǎn)生緊張焦慮的心理，以致影響正常的思維能力。對此，教師要經(jīng)常開導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)或讀錯(cuò)音，不應(yīng)粗暴批評，而是要指出其錯(cuò)誤，幫助其改進(jìn)。在課文教學(xué)中，教師先用所學(xué)的英語詞匯介紹課文背景知識(shí)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生了解文章的渴求，產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生打開書，仔細(xì)閱讀課文，教師再進(jìn)一步補(bǔ)充講解，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。課文教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。復(fù)述課文的過程可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。復(fù)述時(shí)可以要求學(xué)生對原文進(jìn)行復(fù)述，也可以對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述，還可以讓學(xué)生展開聯(lián)想進(jìn)行復(fù)述。在課堂上盡可能把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機(jī)會(huì)。這樣使學(xué)生能進(jìn)行有效的口語及聽力訓(xùn)練，提高自己的語言運(yùn)用能力。

4開展豐富多彩的英語第二課堂

英語是練會(huì)的。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此教師應(yīng)從課外輔導(dǎo)入手，開展形式多樣的第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境和用英語交際的場所，使課堂學(xué)習(xí)得到延伸，而且課內(nèi)外的結(jié)合，有利于學(xué)生養(yǎng)成用英語的習(xí)慣，提高運(yùn)用英語的能力。開展第二課堂的方法有:

4.1開展英語角活動(dòng)英語角本應(yīng)是學(xué)生自發(fā)的，練習(xí)英語口語和鍛煉交際能力的地方。但對高職學(xué)生必須做到有組織、有準(zhǔn)備，即在活動(dòng)前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容，如有關(guān)購物，打電話等等，也可以將適用于這些場合的詞和短語打印出來，讓學(xué)生有備而來，自然也就不怕開口。

4.2組織英語興趣小組英語興趣小組里可以開展多種多樣的活動(dòng)，如果活動(dòng)開展順利，對鞏固教學(xué)效果會(huì)起到很大的作用。興趣小組活動(dòng)可以通過以下幾種形式來開展:①自由會(huì)話、情景會(huì)話，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定內(nèi)容的范圍內(nèi)進(jìn)行會(huì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語的習(xí)慣。②閱讀英文報(bào)刊雜志，向?qū)W生推薦一些簡短的英文原著，引導(dǎo)他們用自己的語言把所讀的英文原著的大概內(nèi)容寫下來，收集整理成短文進(jìn)行展評。在班級(jí)墻報(bào)或外語刊物上發(fā)表，讓學(xué)生欣賞傳閱，或召開交流朗誦。③課本劇表演，將有故事情節(jié)的課文改寫成短劇進(jìn)行表演，既加深對課文理解，又能訓(xùn)練口語。④教唱英語歌，介紹英美風(fēng)土人情，盡可能讓學(xué)生掌握更多的技巧。⑤舉辦各種比賽，如英語歌、小詩、短劇、書法、英語知識(shí)等等比賽。總之，高職英語教學(xué)中要從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，按照實(shí)際、實(shí)踐的原則，以技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。

5改革考試和評估制度，突出能力的測評，使之向應(yīng)用性方向發(fā)展

教師不應(yīng)片面追求應(yīng)試技巧、期末考試范圍、模擬題和及格率，而應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過5年的學(xué)習(xí)，真正提高了英語水平，完成學(xué)業(yè)，滿足今后就業(yè)的需要。在英語各門課程的測試?yán)铮瑧?yīng)加強(qiáng)對期末口語測試的監(jiān)督，促使每一位學(xué)生能開口講英語，并且語音語調(diào)正確，語速流利、自然。

總之，教學(xué)是一種教與學(xué)的活動(dòng)，它需要教與學(xué)的密切配合。教師在提高自己的教學(xué)策略、藝術(shù)以及知識(shí)水平的同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

6參考文獻(xiàn)

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