英語專業政治理論課教學改革的博弈論分析

【摘要】本文運用數學中博弈論的方法，對英語專業英語課程和政治理論課的教學進行分析，得出了英語專業政治理論課新的教學模式。

【關鍵詞】英語專業；政治理論課；博弈論

政治理論課在所有高校、所有專業都開設。對于英語專業學生而言，政治理論課都是用漢語講授的。這種模式的教學，效果一直都很不理想。用英語給英語專業學生上政治理論課，是一個大膽的嘗試。實踐中也取得了出乎意料的成功。

1英語專業政治理論課教學現狀分析

為了便于我們的分析，先給“英語專業英語課程”下一個定義：目前英語專業所有用英語教授的課程，統稱為“英語專業英語課程”。之所以下這個定義，是因為在分析政治理論課教學現狀之前，必須首先分析一下英語專業英語課程的教學現狀。英語專業英語課程教學與英語專業政治理論課教學兩者是緊密相連的，對英語專業英語課程的教學現狀的分析，有助于推動英語專業政治理論課教學改革。

目前英語專業英語課程教學的特點可以用三句話概括：以語言本身的學習為主，以文學方面知識的學習為重點，嚴重忽視了文學之外各種知識的學習。很容易舉例證明這個論點。英語精讀是英語專業的核心課程。對英語專業學生而言，這門學科是擴展英語詞匯，提高語言運用能力的重要途徑。在語精讀教材的文選中，卻充分體現了上面三個特點。

English(books 5-8)是國內第一套供高等師范院校英語專業高年級學生使用的精讀課本，該套教材由上海外語教育出版設在2000年出版。對于第八冊，可以作如下分類：

英語小說類：lesson one（Kew Garden）；lesson nine(The King of the Birds)；

文學理論類：lesson four(politics and the American language);lesson six(‘Prelude I’to a Literary Linguistic Stylistics);lesson eight(The Marks of an Educated Man);lesson ten(The nature of Literature)；lesson five(A Free Man’s Worship)；

政治分析類：lesson two(Community and Competition);lesson three(On the Impact of Computer on Society);Lesson seven(Home is Where to Learn How to Hate)。

該冊共有10篇文章，進一步用百分率統計如下：

英語小說類：20%；文學理論類：50%；政治分析類：30%。

這種教學模式重點放在語言本身的學習，忽視了語言的表達是知識與語言的有機統一。其后果有三方面：①學生詞匯量較小。由于英語課程設置與閱讀文選過分重視語言學習本身，緊緊圍繞著文學這個核心。學生的詞匯量受到很大限制，大量缺乏一些哲學，自然科學，軍事以及日常生活等詞匯。當然有人會辯稱，學生的專業是“英語語言文學”，因此以文學為核心并無不當。以文學為核心本身并沒有錯誤，但過分依賴于文學類的小說，散文，議論文，排斥了相關的歷史，哲學，自然科學，以及日常生活知識和詞匯的學習必然是錯誤的。詞匯的限制必然限制了學生的語言表達與應用。②學習效率較低。重視語言本身學習，忽視知識學習必然造成英語學習的低效率。結果是學了多年的英語，還是無法進行正常的口語交際，英語寫作。很多人都為此嘆息，一直在尋找失敗的根源。其實真正的失敗根源就是割裂了語言學習與知識學習的統一。只有改變傳統觀念，改變傳統教學模式，問題才能真正解決。③學生學習沒有興趣。由于所選文章過分重視文學，甚至過分注重抽象，晦澀難懂的文章。學生都反映很多文章讀下來，根本不知道作者在寫什么。閱讀這些文章學生沒有興趣，因此也不愿意去讀。沒有閱讀作后盾，學生的英語水平難以提高。

目前英語專業的政治理論課教學模式是用漢語教學，這種教學模式有三個結果：

第一，老師課難教。由于太多學生對政治理論課不感興趣，上課看其他書籍，或者干脆睡覺，教師感到上課難以投入，沒有激情。因此只能照本宣科，從頭念到結束，自己的成就感很小。第二，學生不愿聽。政治課本身枯燥單調，與學生的專業相距甚遠。同時又必須承認，不少大學政治理論課的內容中學已學過。因此絕大多數大學生對政治課毫無興趣，把政治課視為擺設，上課看其他書，或者睡覺。有一位大學生說過這樣一句話：“如果沒有政治理論課，真不知道哪兒會有時間看小說。”第三，大量教育資源沒有被充分利用。一方面國家為了上好政治理論課，投入了大量的人力，物力，財力；另一方面，這些投入的效果卻極差。因此改革傳統政治理論課教學，最優化利用這些教學資源勢在必行。

英語專業英語課程的教學特點要求我們改革傳統觀念，把語言學習與知識學習二者統一起來。這種新的理念，可以在英語專業政治理論課教學改革中首先得到體現與突破。改革英語專業政治理論課教學，就是打破常規，運用英語講授政治公共課，輔之以少量的漢語解釋。這種新的教學方法能很好的解決當前政治理論課所遇到的困難。

運用英語講授政治理論課，既大大調動了學生學習政治理論課的興趣，增長了學生政治理論方面的知識，又讓學生多接觸了英語，練習了聽力，擴展了詞匯，訓練了英語思維。可以說是一舉多得。政治理論課教學改革的理論基礎是：語言學習與知識學習二者是有機統一的。割裂二者，教學的效果遠遠不能達到最優。這種新的理念在推動政治理論課教學改革的同時，也應該同時推動英語專業整個課程體系與課程內容的改革。以后的文章，將繼續探討政治理論課教學改革推進英語專業整個課程體系與課程內容改革的內容。

2英語專業政治理論課教學改革的博弈論分析

英語專業政治理論課教學改革體現了語言學習與知識學習二者的博弈，運用數學中博弈論的方法，可以很好的分析這個問題。

先引入“得益”的概念。“得益（payoffs）”是參加博弈的各個博弈方從博弈中所獲得的利益，它是各博弈方追求的根本目標，也是他們行為和判斷的主要依據。為了便于研究，我們作如下簡便的分析：①效果很好：得益為：②效果一般：得益為：0.5；③效果很差：得益為：0

命題1：傳統的英語專業教學，注重語言的學習，得益為0.5。命題2：改革后的英語專業教學，注重語言的學習，得益為1。綜合命題1與2，可以得出英語教學中以語言為主，知識為主各自的得益表：英語教學:語言為主0.5;知識為主1。命題3：傳統的英語專業教學中，政治理論課完全用中文講解，收益為0.5。（對個別學生而言，這種課形同虛設，收益為0。）命題4：改革后的英語專業教學，政治理論課用英文講解，輔之以少量的漢語解釋，收益為1。

綜合命題3與4，政治理論課以漢語教學，英語教學各自的收益表：政治課教學：漢語授課0.5；英語授課1。綜合命題1，2，3與4，可以得到總得益表：

它的最優解顯然為：英語教學，知識為主型；政治課教學英語授課（1，1）。

3結論

博弈論的分析結果告訴我們，必須徹底改變政治理論課的教學模式，用英語講授政治理論課。這種改革，體現了知識學習與語言學習二者的統一，提高了教學質量，達到了英語教學的教優化。

4參考文獻

1姚國慶.博弈論［M］．天津：南開大學出版社，2004

2謝識予.經濟博弈論［M］.上海:復旦大學出版社，2005

3蔡基剛.大學英語教學:回顧，反思和研究［M］.復旦大學出版社，2006

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