也談體育教學中競爭意識的培養

【摘要】體育活動中的競爭意識并不是簡單的戰勝對手，其精髓是敢于挑戰強大，不畏失敗，永不言敗。在這一基礎上升華為挑戰自身極限，超越自我表現的拼搏精神。

【關鍵詞】體育教學；素質教育

1在當前的教育改革中，素質教育被提到了一個全新的高度

體育作為素質培養的重要方面和發展全面綜合素質的一個重要手段，具有不可替代的作用。素質教育，最重要的是各方面能力的全面發展。素質教育不是特長教育，體育作為進行素質教育的一個重要手段，最根本的目的也是為了促進受教育者各方面能力的全面發展，而不是簡單追求在某個體育項目上運動能力的突出。

1.1競爭究其本質來說，是體現自信心和展示自我能力的一種方式勇于挑戰，不怕挫折失敗，永不言敗，才是其正確態度。要分清培養競爭精神和突出競技體育兩者的不同。我們強調競爭，是提倡敢于挑戰的競爭心態，而不是刻意追求在某一體育項目上具有出色能力。事實上，很多現代體育項目如漂流、攀巖、登山、探險等都遠遠超出了競爭的范疇，更多的體現為人對自然的挑戰，對自身能力極限的挑戰與突破。這一類活動，表現出的已經不是競爭而是一種強烈的拼搏精神。

1.2競爭只是以戰勝追求同一目標的對手為目的，因而競爭意識只是體育活動中的初級思想階段只有升華到以超越自我極限為目的的拼搏精神，才是我們在作為素質教育一個有機組成部分的體育教學中，培養學生所追求的理想精神境界。歸根到底，體育所表現出來的競爭和挑戰，其實質是一種體現自我價值，不斷超越自我極限的拼搏精神。

1.3體育活動中最常見、也是大家最喜歡的對抗激烈的競技性項目不論學生們的體育能力有多大，通過對自己喜歡的體育活動的參與（包括作運動員、當拉拉隊員、當觀眾等），大家最常見到的、最能直觀感受到的體育特點就是競爭。激烈的比賽過程中運動員那種戰勝對手、奪取勝利的強烈欲望每個人都能清楚地感受到。而隨著年齡的增大，思維的理性化，學生們體育的理解上除了激烈的對抗性、競爭性外，比賽過程中那種運動員在處于劣勢甚至是根本沒有任何取勝可能的狀況下頑強抗爭、永不放棄的拼搏精神，給人的思想震撼更為深刻。

2“健康第一”作為指導思想來開展工作

世界衛生組織認為，“健康是一種在身體上、精神上的完美狀態，以及良好的適應能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態。”學校體育也是把“健康第一”作為指導思想來開展工作的。發展個人的競技能力并不是學校體育教學的主要任務，學生身體、心理的全面健康發展，才是體育教學的根本。

3體育教學的宗旨

長期以來，由于人們對體育的理解局限于競技性項目上，所以在思維中存在著一個誤區，把體育運動狹隘的理解為人與人、隊與隊之間的對抗競爭，理解為體能、技術、戰術的比拼，把體育活動中的競爭狹隘的理解為戰勝與之對抗的對手。受其影響，傳統體育教學內容競技化的傾向十分嚴重，在很大程度上打擊了大多數學生特別是體育能力弱勢群體的體育學習積極性，更談不上體育興趣和鍛煉習慣的培養①。事實上，由于遺傳因素及身體發育程度的不同，學生之間運動能力的差異不是靠單純的運動練習就可以彌補的。如果把體育中的競爭等同于競技，把競爭精神簡單理解為努力戰勝對手，則絕大部分同學都將放棄對體育活動的參與，畢竟體育比賽的勝利者永遠都是屬于極少數人。

3.1在體育教學中，我們強調競爭，強調的是克服困難向目標靠近的過程中的情感體驗，是進取精神的培養，而不是競爭的輸贏結果。不論運動能力高低，每個人都可以把超越當前自身的運動能力作為目標，在這一超越原有生理、心理承受能力的過程中，必然需要付出極大的努力才能克服困難，很自然地就把單純的競爭意識過度上升到拼搏精神的高度來進行培養了。我們把原來體育教學中評價學生時的采用統一用具備某種程度運動能力為標準，變成根據學生的個體差異，以學生的進步程度來評價學生體育成績，每個學生經過一定的努力奮斗，都可以達到自己的奮斗目標，獲得成功的快樂。通過改變評價方法，肯定學生的進步與成功，提高學生體育學習和鍛煉的積極性，既可以發展學生的身體素質，鍛煉學生的意志品質，又可以培養學生的體育興趣，為終身體育打下基礎。

3.2在體育課上課內容的安排上淡化競技性，突出競爭性；在上課的過程中突出競爭的過程，淡化競爭的結果，突出競爭的挑戰性、進取心和永不言敗的精神；在體育課的評價標準上，丟棄傳統的統一尺度模式，改用根據學生的個體差異，以一個學生的能力提高程度作為評價依據，讓每一個付出了努力的學生都能獲得成功的快樂，鼓勵學生超越自我，培養學生的拼搏精神，并通過體育興趣的培養，為終身體育打下基礎。

4參考文獻

1邵偉德.美國小學體育教學中培養學生社會適應能力的特點與啟示[J].體育教學，2005，(4)

2鄭柏武.試論素質教育中的學校體育[J].龍巖學院學報，2005，（6）