讓學生在數(shù)學課堂“活”起來的幾點嘗試

【關(guān)鍵詞】 教學；方法；數(shù)學

【中圖分類號】 G423.06【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0166-01

在數(shù)學教學中，我們常因知識的呆板調(diào)不起學生的學習興趣而大傷腦筋，在教學中，我嘗試了如下幾種做法，收到了良好的效果。

1 在情境中激發(fā)學生“活”

情境教學是數(shù)學課堂教學中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，它可以使學生利用原有的知識和經(jīng)驗同化新學知識，還可以“以情生境”，讓學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣，提高教學效果。因此，在課堂上，我總是巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生在感受中體驗。如“求平均數(shù)”一課的教學，開課伊始我就組織男女兩組各4名同學排球，不一會兒男生組超過女生組，這時我便要求參與到比賽中，并把排球數(shù)加到女生組中，男生喊道“不公平”，并要求加入一人“如果不允許加人呢？”矛盾激化了，教師便水到渠成地引入“平均數(shù)”，并和大家一起去探索求平均數(shù)的方法。此時，學生面對老師精心設(shè)計的問題，不是望而卻步，而是躍躍欲試。

2 引領(lǐng)學生在競賽中“活”

競賽可以激發(fā)學生的競爭意識，并提高學習興趣。我在數(shù)學教學中，經(jīng)常在學生中開展如男女生之間、小組之間的計算能力、講題能力、速算能力等競賽活動。在競賽中，教師的鼓勵與支持往往會給學生帶來新的希望，并產(chǎn)生神奇的力量。對于后進生，我給出稍易些的題目，讓他們跳一跳就可以摘到果子，讓他們也在競賽中嘗到成功的喜悅，這樣自然也就提高了后進生的學習熱情。

3 指導學生在操作中“活”

我們知道，小學生理解和掌握知識多是以感性認識為基礎(chǔ)，感性認識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學中根據(jù)內(nèi)容特點引領(lǐng)學生動手操作，自主探究，學生的求知欲望會大大被激活。如學習“梯形面積”，我啟發(fā)學生：你能否仿照求三角形面積的辦法，把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形來計算出它的面積？學生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有的小組把梯形分解成兩個三角形，有的小組把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，也有的同學把梯形分解成兩邊各一個三角形，中間一個長方形，還有的小組通過割補把梯形轉(zhuǎn)化成了一個長方形，有的小組從三角形的面積推導方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個梯形拼成一個平行四邊形。學生通過自主操作，集思廣益，得出了不同的推導方法，培養(yǎng)了學生從不同的角度研究思考問題的能力，迸發(fā)出了創(chuàng)新思維的火花。

4 在游戲中激發(fā)學生“活”

孩子都喜歡游戲，根據(jù)孩子的年齡特點引導孩子在游戲中學數(shù)學，變枯燥的知識為有趣的游戲，一定會收到事半功倍的效果。如在教學“確定位置”一課時，我聯(lián)系生活設(shè)計了“找座位”的游戲，把教室模擬成一個電影院，

學生拿到上面寫著數(shù)對的“電影票”后，迅速尋找自己的座位。

5 引導學生在比較發(fā)現(xiàn)中“活”。

在教學概念時，我經(jīng)常會帶領(lǐng)學生進行比較，通過對比增強探究新知的積極性，從而形成正確的概念。如在教學“長方形、正方形的認識”時，我先讓學生充分動手操作實踐，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的一般特征，進而引導學生在分析、比較中共同歸納長方形和正方形的本質(zhì)特征。學生在探究過程中體驗到成功的愉悅，感受著自主探究的樂趣。

總之，“活”起來的課堂能夠使學生在興趣中積累數(shù)學知識，并將知識真正回歸到生活中來。