新課標背景下怎樣上好一堂小學英語課

【摘要】 《新課標》強調基礎教育階段英語教學的重要性。上課是整個教學工作的中心環節，新課標背景下研究如何把課上好極具現實意義。本文依據小學階段英語課堂教學的特點，提出了一些有效的課堂教學方法。

【關鍵詞】 新課標；小學英語；課堂教學；教學方法

【中圖分類號】 G623.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0173-03

教育部制定的《新課標》中明確強調了基礎教育階段英語教學的重要性。根據現代心理學的觀點，教學過程是一個由教師和學生共同參與的十分復雜的動態過程，而上課是整個教學過程的中心環節，也是教師“教”和學生“學”之間最直接的對話。對于教師來說，上課是他們業務水平、教學能力以及對教育事業態度的集中反映。研究如何把新課程的理念和目標落到實處，如何通過日常教學活動，通過一個個具體的教學過程來完成教學任務，越來越成為學校和教師們關注的核心問題，同時也是促進教師專業技術發展及業務能力提高的最佳途徑。

1 小學英語課堂教學的特點

小學階段是大多數學生學英語的起始階段。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”。針對小學生的實際情況、教學任務以及新課標的具體要求，小學英語課堂教學應具有以下特點：

1.1 注重培養學生的學習興趣、激發其學習英語的動機 這是小學生學好英語的關鍵。小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而這種興趣是初級的、極不穩定的。教師在英語教學過程中要想把握好學生的初步興趣，使之持續下去，并升華為熱情和愛好，就要在課堂教學上下工夫，還要懂得少年兒童的心理特征，明白小學生對學習英語的興趣主要不是來自 語言本身，而是來自英語教學活動的效果。如果教師的教學形式不符合小學生的認知規律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

1.2 注重豐富課堂教學環境、塑造和諧的語言教學氛圍 這是小學生學好英語的前提。在課堂教學中，教學活動是教師與學生共同參與的雙邊活動，而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面，起主導作用，也是關鍵作用。教師的思想、教學態度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。在課堂上，教師要態度和藹，平易近人，言語里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。使其教學活動得以順利進行。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。

1.3 注重培養學生良好的學習習慣、提高其基本技能 這是小學生學好英語的保證。要養成小學生良好的學習習慣，教師就要在開展靈活多樣的教學活動的同時，對為學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多說、大膽開口，體現其主體作用，使學生養成良好的語言習慣。小學階段，學生的抽象思維能力還很弱，教師在教學活動中不能靠大量灌輸語言知識的方法來提高學生的基本技能，而是要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等教具開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中。只有這樣才能鞏固和提高其英語聽力、口頭表達及實際運用英語的能力。

2 上好一堂小學英語課

根據新課標的要求，再聯系以上對小學英語課堂教學特點的分析，結合小學生的生理和心理特點不難看出，小學英語教師要想上好一堂英語課，無論是新課的導入，單詞的講授，還是新句型及新對話的呈現，都需要精心設計才能時時把學生的興趣吸引到課堂教學上來，使學生在課堂上自始至終保持學習積極性，從而順利完成其課堂教學任務，取得最佳的授課效果。具體來說就是要把握好以下幾個環節的教學活動。

2.1 拉開精彩的課堂序幕 良好的開端是成功的一半。教師所教授的每一堂課也不例外。教師能否抓好課前幾分鐘的教學組織，關乎其整堂課的教學效果。因此，要想取得事半功倍的效果，為整堂課的成功打下良好的基礎，教師一開始就要緊緊抓住學生的興趣，使學生處于一個積極快樂的課堂氛圍中。

2.2 巧妙地導入新課 富有藝術性的新課導入，能激發學生的學習情感，興趣和求知欲，使學生樂學、愛學，并在輕松愉快的環境下自然而然地進入學習新知識的狀態。因此英語教師要巧設開頭，先聲奪人，力爭用最短的時間，使學生進入最佳的學習狀況。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，教師可以采用歌曲式導入、提問式導入、懸念式導入、復習式導入、游戲式導入等手段導入新課。經過這些有趣的導入活動，學生學起來特別輕松。學習興趣也就被調動起來了。

2.3 高效地呈現并教授新內容 小學生年齡小有貪玩，課堂注意力十分有限。這就要求教師在教學新內容時，要注意運用有效的呈現方法，充分調動學生的學習積極性，把娛樂活躍的情景貫穿于教學過程中，使學生變厭學為樂學。從而使每個小學生的學習潛力得以充分發揮。

2.3.1 實物展示 讓學生從視覺上初步感受所學知識。小學英語教學中，單詞教學必不可少。教師可以通過實物、卡片等直觀真切地把要學的單詞展現出來。

2.3.2 多媒體呈現 多媒體以其內容的真實感和表現力，吸引了學生的注意力。使材料由抽象化為具體、形象。降低了學會理解的難度，使他們在輕松愉快的環境下感知新知識。多媒體教學以其聲情并茂的優勢將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

2.3.3 錄音播放 放錄音讓學生仔細聽，從聽覺上正確地感受新知識。

2.3.4 觀察新知識的構成 通過以上三個步驟的訓練，所學新內容的讀音和構成在學生大腦中已基本形成。要求學生再想一想單詞及句子的讀音和構成來加深印象，盡快掌握。

2.3.5 鞏固新內容 拿出實物、卡片或利用多媒體再次呈現所學的新知識，要求學生正確拼讀出來，并試著寫下來。這樣可以檢驗學生的掌握情況。

2.4 創設真實情景，培養交際能力 無論是新知識的呈現還是呈現后的鞏固和操練，教師都要給學生創設出一種開放、和諧、積極互動的語言氛圍。語言習得研究的結果表明：學生課堂活動的參與程度與其提高語言熟練程度成正比。當學生積極參與交際時，語言也就在不知不覺中被掌握了。因此，教師在課堂教學中要時時注意引導學生參與，鼓勵學生參與，并保證學生參與的時間和空間。教師可以利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生理解情境、走入情境、表演情境。只有這樣才能激發學生的主體意識，使其發揮主體作用，并在參與中學會學習、合作和創新；才能使學生在真實的情境中更容易地進入角色，從而及早突破語言關，收到意想不到的教學效果。

2.5 布置以聽、說為主，書寫為輔的課后作業 針對新教材的特點——“聽、說為主，書寫為輔”，給學生布置適量的聽、說作業，比如學生每天聽5分鐘磁帶以鞏固當日所學內容，嚴格模仿磁帶的語音、語調、語速，并讀給家長聽。在完成聽說作業的基礎上，再做少而精的筆頭練習。這樣既減輕了學生的負擔，避免學生厭學心理的產生，又激發了學生學習英語的興趣和學好英語的信心。

總而言之，要想學生樂于學英語，善于學英語，真正成為英語學習的小主人，要想時時把學生的興趣吸引到課堂教學上來，英語教師就必須精心設計好教學活動的各環節。使自己的教學安排符合新課標理念下的教學目標與要求。

3 參考文獻

1 朱 純.外語教學心理學[M].上海外語教育出版社，1994