怎樣引導職業學校學生學好數學課

【關鍵詞】 培養學生興趣；教材特點；指導學習方法；激發學生求知欲

【中圖分類號】 G718.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0149-01

做為一名職業學校的數學老師，在日常的教學工作中，經常會聽到學生說：“不喜歡上數學課，不喜歡數學。”雖然原因是多種多樣的，但是透過這種現象，我在思考職業學校學生不喜歡數學的根本原因是什么。下面我結合職業學校數學教材的特點和學生的自身特點談一點自己的見解。

1 把握起始階段，培養學生興趣

“良好的開端是成功的一半”，這是我總結課程的指導思想。學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新鮮、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論。在討論的過程中，可以對“數學難學嗎？有用嗎？數學是不是都這樣有趣？基礎較弱的學生能不能學好？”等問題展開討論，從而引導學生對學習興趣的培養。

2 抓住教材特點，引導學生參與

職業高中數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，我們可以結合身邊實際，運用數學知識去解釋和理解各種現象，使學生改變數學枯燥的觀點。教材還抓住了學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。首先，注重課堂教學中的引入環節。在課堂中引入和設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學幾何時，提出：這些圖案由哪些基本元素組成的？它們的角與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。這樣，通過簡單的提問，把問題設置于適當輕松的環境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這種輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入學習中去。其次，充分讓學生參與實踐操作。教材還針對學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生學習興趣和求知欲。此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

3 指導學習方法，培養學習習慣

職業學校教學教材是以“指導教法，滲透學法”為指導思想，其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了更高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手。

3.1 培養閱讀習慣 具體方法是教學前出示閱讀題，講集合時，用圖形表示交集，并集，表示方法有幾種？表示的過程應注意哪些問題？閱讀完畢后，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而產生興趣，養成閱讀習慣。

3.2 培養討論的習慣 教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分析討論的問題；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生以小組為單位，進行討論，歸納出相應的方法和規律。

3.3 培養觀察能力 學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師有的放矢、積極主動去引導。可采用邊觀察邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論，還可以創造教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。

3.4 培養小結習慣 根據教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐證明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置，學有所獲。才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式，列舉生活中數學現象引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

4 開辟第二課堂，激發學生求知欲

職業學校教學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動得生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，感覺路就在腳下。這樣，他們就會興趣盎然、信心百倍地繼續追求成功。

綜合而言，我們在教學活動中，針對職業學校數學教材的特點和抓住學生的特點，加強對學生的動機、興趣、情感、意志、習慣的關注和培養。明確非智力因素對學生學習的影響是我們教好每堂課，每個學生的關鍵因素。