班主任工作的“四心三勤”

【摘要】 針對中等職業學校學生身心發育特點，運用教育學、心理學、管理學等學科理念，把“四心三勤”的工作方法貫穿到班級管理中去，促進了學生的進步，取得了顯著的管理效果。

【關鍵詞】 職業學校；班主任；班級管理；工作方法

【中圖分類號】 G718.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0146-01

職業學校班主任工作千絲萬縷、責任重大，承擔著教育、管理的雙重角色。因此，擔任班主任期間我時刻牢記愛崗敬業、教書育人、為人師表的職業道德宗旨，在實際工作中不辭勞苦、積極主動開展班級管理和德育建設，總結了一點淺陋的經驗，即班主任日常工作應堅持“四心、三勤”，實施科學化管理。

1 “四心“：愛心、公心、細心和熱心，是一名合格班主任應具備的四個基本要素

1.1 愛心 捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”愛，可以產生巨大的教育力量，富有愛心，即是班主任任職的前提，也是作好班主任工作的先決條件。離開了情感，教育就成了無源之水，無本之木，在研究班主任工作時，不少的人總是把眼光投向管理方法、教育手段和工作技巧等方面，這些當然是必要的，但是更重要的是首先是一種充滿情感的工作，是充分體現班主任愛心的工作。這種愛，滲透在班級管理工作的方方面面，融合在與學生相處的每時每刻。所謂“心系學生，情系學生”，就是這種愛的真實寫照。它是教師敬業精神和社會責任感的高度統一，是教師職業素養和道德情操的具體表現，離開了情感，一切教育只是海市蜃樓、空中樓閣。班主任愛學生，首先就必須走進學生的感情世界，與他們平等相處、心心相印、息息相通。只有這樣，學生才能感受到教師真摯的愛。班主任教師的言傳身教，可以使學生耳濡目染，得到啟發，讓他們的人性、人品和人格在愛的情感熏陶下不斷得到升華，也可以培養起同樣的愛心。所以班主任要用愛心努力培養學生良好的道德修養和意志品質，要用愛心關注學生，做學生的傾聽者，要用愛心培養學生的創新意識。

1.2 公心 所謂公心，是指公正之心，即對人對事都不偏不倚，公平、公正。出于公心，是班主任工作應遵循的一條基本準則。學生對班主任工作的評價，往往聚焦在班主任是否客觀、公正。如何才能處于公心，主要包括兩個方面：第一是在工作中將“人治”轉變為“自治”。要讓學生學會自己管理自己：對待學生要一視同仁，不能畸輕畸重，哪怕是有一點點偏愛和歧視，都將會損害班主任在學生心目中的公正形象；要推行民主平等的原則，為更多的學生提供參與班級工作管理的機會，增加工作的透明度；要提高學生的鑒別和鑒賞能力，培養學生的主人翁精神。第二是堅持實事求是。班主任的批評、中肯、恰當，切記主觀武斷、推測臆想。

1.3 細心 細心是愛的小雨，班主任工作細得到位，這樣的愛就猶如春風化雨，潤物無聲，因此細心是班主任必備的心理素養，也是做好各項工作的保證。要做到細心，除了平時要注意積累知識和經驗，透徹分析事物的發展過程，預測事物的發展趨勢，認清事物的客觀規律，把握工作的主動權外，還要具備縝密、謹慎，善于觀察，勤于思考，詳盡分析和見微知著，防微杜漸的能力。要做到細心，還必須深入實際，對學生體貼入微，加強溝通和理解，平等和學生交朋友，解決他們在學習、生活等各方面的現實困難。在工作中要注意對學生個性的了解，要因人而異，區別對待，實施“個性化”教育。對于每項工作，都要充分發揚民主，尊重學生的意見，善于做解釋性工作，最大限度的發揮學生的積極性和創造性。

1.4 熱心 熱心是班主任工作激情的源泉，也是工作責任心的體現。一方面，班主任工作千頭萬緒、責任重大，不允許有絲毫的松懈和厭煩情緒。因此，應當持久地保持一股工作熱情。缺乏熱心的的班主任，其班級工作一定是平平淡淡的，沒有生氣，反之，其班級工作一定有聲有色，充滿活力。另一方面，班主任工作有時段性、連續性和復雜性的的特點，不可能一蹴而就。這就決定了班主任對待自己的工作要而不舍，持之以恒。不能因為自己的心情好就熱情高，心態差就情緒低；也不能因為工作順心就激情四溢，遇到困難和挫折就缺乏信心，失去勁頭。因此，是否具有高度熱心成為衡量一個教師能否作好班主任工作的標尺。

2 “三勤”是聯系師生的橋梁

2.1 勤和學生溝通 一個新班接手，經常出現班主任管不住學生，即使強壓也是口服心不服。原因是新班主任和學生相互不熟悉，所以雙方都要有一段溝通的時間。班主任應主動地去找學生交流，及時的掌握每一個學生的一些情況，并和每一個學生都能溝通一到兩次，溝通時要注意方法，因人而異。只有雙方都有了進一步的交流，學生才愿意配合老師開展工作。隨著社會日益發展，青少年的思想已不在“單純”，班主任要真正走進學生的心理，了解他們思想狀況和某些生活方式，才能真正解決問題。談心是一種歷史悠久大卻十分有效的展開學生思想工作的一個傳統方法，談心是班主任和學生溝通的主要方式，通過談心，即可以增進學生和老師的感情，又可以互相交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”，結合班主任工作經驗，我認為談心必須地位平等、談心要交心、談心要及時、談心要明理、談心要得法，這樣才能提高談心的效果。這樣的談心如一陣春風，一場春雨，滋潤每一個同學的心田，幫助老師作好學生工作，可以使校園更加和諧，師生更加友愛。

2.2 勤于給學生做好示范，及時進行行為誘導 班主任的工作對象是學生，其思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響著學生，學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。因此，班主任必須“美其得，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到的，班主任堅決做到。要求他們講究文明禮貌班主任首先以身作則。在教育學生時，我采取的是情感陶冶、以身作則的方法，引起學生感情上的共鳴。

教育學生光靠苦口婆心地說教顯得蒼白無力，“榜樣的力量是無窮的”，老師應該給學生介紹、樹立一些好的榜樣。班主任生活在學生中間，是他們看得見摸得著的最好的榜樣。因此當好班主任的有效辦法就是身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。如開會時與學生坐在一起聽，做操時站在隊伍后面一起做，而不是在后面閑逛閑聊，也不是躲在遠處偷偷監視；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”；為了使學生養成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學生可能道理也懂，但就是不知道怎么做或不能控制自己，如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能融洽師生關系，增強老師的威信。諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而達成“潤物細無聲”的獨到效果。

2.3 勤于思考善于記載，合理作出科學計策 孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有因材施教，進行全方位的立體思維，做到三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的效率。當前，我國正處于在加速改革開放、建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等都會隨著形勢的發展而發生著不同的程度的變化。因此，班主任要把握住時代脈搏，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用邊緣學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象，指導教育實踐；要善于運用“側向思維”，實現觸類旁通和經驗遷移，以期從其他領域獲得借鑒，探索出班級工作的新規律。所以這就要求班主任要及時將觀察到的班級情況和思考的內容記錄下來，加于整理和分析，可以發現班級和學生存在的許多問題，有利于決策的準確。“四新，三勤”具有各自的深刻內涵，又相互交融，相互依存，它和班主任的基本知識理論和基本技能技巧一起，構成了現代教育“以人為本”，實施“人性化”、“人格化”，“個性化”教育理念的主體框架。即是班主任綜合素質的具體體現，也是教育工作對人民教師的一種現實要求。只要我們堅持了“四心，三勤”就能建立良好的班風，樹立班主任的威信，培養學生自我教育、自我管理的能力，從而使班級管理更趨科學化。