大學德育理論與實踐

【摘要】 素質教育是一個國家綜合國力的重要標志，是推動和制約經濟增長和社會發展的關鍵因素，是個人全面發展的一個綜合指數。因此，切實提高大學生的文化素質，是培養二十一世紀人才的重要途徑。

【關鍵詞】大學生；文化素質；素質教育

【中圖分類號】 [G40-012.9]【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0079-01

文化素質教育是大學生素質教育的重要內容之一。當代的青年大學生，是二十一世紀中國現代化建設事業的接班人和生力軍，肩負著把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化強國的歷史使命。如何全面把握大學生素質教育的現狀，實施有效途徑以提高大學生的文化素質，不僅是高等學校人才培養的基本求，也是現階段提高我國高等教育競爭力的迫切要求。

1 大學生文化素質教育的內涵

大學生的文化素質教育至少應當包括：拓展知識、提高品位、健全人格和學會做人四個方面。拓展知識是文化素質教育的基礎性目的。通過文化素質教育，全面拓展大學生的知識面，彌補學生知識單一的不足；提高品位意味著通過文化素質教育陶冶大學生的性情，培養其高尚的情操和良好的審美情趣，全面提高大學生自身的綜合素質，使其在行為上具有較高水平的道德表現。良好的言談舉止、儀態的文質彬彬、態度的謙虛謹慎、樂群好學和積極向上的德行等等都是較高水平的道德表現；健全人格則意味著通過文化素質教育，使大學生避免和克服各種心理障礙，樹立起堅韌不拔、戰勝困難的勇氣和決心；學會做人是文化素質教育的終極目的，通過文化素質教育，使大學生不僅求真、而且求實，真正做到能夠正確處理自身所處的環境和各種社會關系。

2 大學生文化素質教育的現狀

許多高校在以提高文化素質為基礎，推進大學生文化素質教育，來全面提高人才整體素質的培養觀念下，把“科學教育與人文教育相融合”作為辦學的指導思想之一，加強了大學素質教育的研究和實踐。同時，許多高校也提出了素質教育多方面之間的協調發展、相互滲透，以促進學生的全面發展。高校的這些探索在一定程度上推進了大學生綜合素質的發展，取得了許多卓有成效的效果。但是，也要清醒地看到大學素質教育在理論和實踐上的脫節和誤區。許多學生只了解自己的專業，對于文、史、哲、藝等人類文化的傳統，特別是中華民族的優秀文化傳統了解得比較少。由此造成學生知識面狹窄，缺少對人類生活本身的價值關懷，影響了學生綜合素質的提高和全面發展。這不利于學生的全面發展、不利于塑造健康的人格，如果不預處理，將會對文化素質教育產生不利的影響。

2.1 文化素質知識的不足 文化素質知識的不足形成主要有以下因素。

2.1.1 學校的因素 現在許多高校十分重視加寬專業基礎的教育，而忽略了文化素質的教育培養，這直接導致了許多大學生文化素質知識欠扎實。專業教育只是一種對人生發展有利的工具，但不是一個人和諧發展的唯一。實踐證明：狹窄的專業視野，不僅有害于學生的個性發展，而且不利于創造能力的培養。

2.1.2 學生的因素 擇業壓力和學習競爭的加劇使學生學習的比重增加，文化素質的學習的動機減弱，課堂學習策略仍然是接受式，更多的學生沒有自主性，想象力與聯想力缺乏，無疑是大學生文化素質知識不足的直接原因。

2.2 思想道德精神的滑坡 思想道德精神的滑坡表現。

2.2.1 對傳統文化知之甚少 盲從趨勢，心境浮躁，盲目張揚來表現自身的個性，而對我國五千年精深、璀璨的文明史卻知之甚少，對學生的知識結構形成嚴重的偏差。

2.2.2 缺乏艱苦奮斗精神 很多學生缺少艱苦的磨練和挫折，嬌生慣養，意志薄弱、好逸惡勞、缺乏團隊精神、誠信意識淡漠等缺點。

2.2.3 心理承受能力差 知識灌輸和身體素質成為學校教育的重點，情感能力和心理素質的忽視，致使學生心理承受能力差，稍遇困難和挫折，往往走向極端，造成悲觀失望、精神失常等。這也是學校和家庭在德育工作中的弱點，也折射出大學生在思想道德上走下坡路的一個層面。

3 實施大學生文化素質教育的有效途徑

大學生文化素質教育關鍵在于如何進行這種素質教育，結合大學教育的特點，在大學教師自身的素養、教學及校園文化氛圍的營造等多個環節和層面加以滲透，來推進大學生文化素質教育。

3.1 增強教師育人意識，提升教師育人能力 教師是教學和科研活動的主導者，良好的思想素質和敬業奉獻精神才能培養出高素質的學生。大學生文化素質教育的目的能否實現、文化素質教育水平的高低，很大程度上受到教師這種意識和能力的影響。因此，強化教師教學、科研過程中進行文化素質教育的意識。使學生文化素養在無形中得到培養和提高。

3.2 探索開放的教學模式，改革教育方法 從教學模式和教學方法上改進，注重學生對知識的應用和創新，著重提高學生獨立學習、思考和實踐能力，教給學生思考問題的方法、解決問題的思路，改善學生的思維方式，改善學生的知識結構來實現大學生文化素質教育的目的。具體而言，必須有涵蓋文、史、哲、經、法、藝術、現代科技、自然科學等各大學科門類的知識交叉的高校課程體系，為大學生提供培養科學素質和人文素養所需要的平臺。同時，應強調人文與科學的自然滲透與融合，以體現文化的整體性、課程體系的科學性，使大學生通過各種必修課和選修課的學習和探索，形成合理的知識結構和深厚的知識基礎。

3.3 優化校園文化環境，發揮環境育人功能 文化素質教育不同于知識和能力的培養。知識可通過傳授或自身獲得，能力可通過訓練或經驗中獲得，文化素質的提高，在很大程度上取決于在一定知識和能力基礎上的自身努力和環境熏陶。校園文化環境對學生具有潛移默化的作用，校園文化建設能培養、鍛煉和提高大學生語言表達能力、組織能力、人際交往能力，使學生在此過程中學會尊重、相處、做人，以提升其修養、完善其人格，達到素質教育的目的。校園文化不是所有成員認可的共同信念和價值觀念，是構成校園文化的核心和靈魂，是大學最寶貴的精神財富，應加以挖掘整理，并大力弘揚，形成一股強大的凝聚力。

4 總結

加強大學生文化素質教育，培養大批有獨立人格、個性和創造精神，有科學信仰和科學精神，能與他人、社會和諧相處，對人類、他人、社會有深切關懷，能不斷學習、不斷自我完善。具有良好文化素質的大學生是時代的呼喚；是大學生進行自我教育的內在要求；是適應社會主義市場經濟發展的必然要求；也是高校進行教育教學改革，提高大學生綜合素質的重要途徑。

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