從就業看廣播電視新聞學教改的必要性和方向

【摘要】 就業，是學生離開校園，步入社會的起點。職業技術學院為了提高就業率，必須不斷提高學生素質，特別是職業技能素質。因此，必須加強改革，從教學和提高教師素質入手，形成全方位的改革模式。

【關鍵詞】 廣播電視；新聞；教育教學；改革

【中圖分類號】 G224【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0077-02

上崗就業，是高等職業學院學生離開校園，步入社會的起點，從某種意義上說，也是學校教學的最終歸宿，是學校教學質量好壞與學校發展生命力的一個反映。職業學校只有培養出品德兼優，符合社會需求，能及時就業的學生，才能在社會上產生良好的影響。因此，充分保障職業學校學生的及時就業，是職業學校必須認真研究的課題。我國大學擴招后，大學生的就業問題成了一個越來越難的趨勢。所學專業的就業方向對畢業生而言，存在著自己與所學專業工作的三個問題；工作與專業對口，工作與專業有一定的聯系，專業與工作無關。迫于嚴峻的就業壓力，許多學生為了能夠迅速的投入工作，在工作上沒有做過多的選擇的余地。能從事與專業對口的專業當然是好事，能夠學以至用，但隨著市場競爭的加劇，各種專業不斷推陳出新，越來越需要復合型人才，這就要求大學生不能只看重對專業知識的學習，更加重要的是有一個工作內容核心的前提下掌握多方面的技能。

1 廣播電視新聞專業教學改革的必要性

不可否認，高職院校新聞專業的學生，確實在各個媒體就業的都有，有的甚至在國家的主流媒體中也占有一席之地。但是近年來，隨著各高校紛紛開辦新聞專業，高職院校新聞專業學生的就業率舉步維艱，在新聞媒體工作的人更是屈指可數。

從以上三年的就業統計可以看出，每年在新聞媒體找到工作的同學只占到10%左右，而且比例逐年縮小。經過調查發現，出現這種情況有幾個方面的原因：首先是供求之間的矛盾，開設新聞專業的學校越來越多，而社會對新聞從業人員的需求只有那么大，甚至有的媒體需求已經飽和，可提供給應屆畢業生的職位數量自然非常少。其次，在就業觀念中出現了一種新的傾向——“新實用主義”。由于近年來大學生找工作越來越難。于是，大學生擇業出現了一個新現象———先就業后擇業。大學生擇業的新特點是不拘泥于第一份工作的工作性質和所提供的待遇。而是將眼光放長遠，往往選擇先積累經驗。所以在就業單位的選擇上就不會拘泥于一定要到新聞媒體。第三，有些學生掌握的技能達不到新聞媒體的要求。職業技術教育中有一些學生偏重理論科學習，以期望日后在學歷上有所提升，也會導致學生技能素質的下降。對照以上三方面，前面的兩個原因是在這個社會中客觀存在的，作為新聞教學單位我們沒有能力去改變，而第三個原因，卻是我們在實際教學過程中切實存在的弊端。而之所以有些學生的能力達不到媒體的要求，除了學生自己的原因外，還與我們的新聞教學跟不上實際有關。綜觀現實的新聞教育的體制和內容，在這方面存在的主要問題有：①以教師為主體的“講課”式的教學方式，不能真正培養學生的能力。②新聞教學在很大程度上游離于新聞之外，實行的是一套單一而貧乏的運作模式，與當今新聞媒體運作體系無法契合。③新聞教學脫離現實生活，脫離社會已成痼疾。④習作講授課不個夠深化，難以使每位學生認識到自己的不足之所在，并在教師不斷跟進中作數次修改，從而使得寫作技巧迅速提高。⑤短暫的實習期難以收到實效。有鑒于此，職業技術學院有必要探索新的教學模式，實行教育教學改革，在改革的基礎上提高學生素質，從而提高學院的就業率。

2 廣播電視新聞專業教學改革的方向

從學生在就業過程中遇到的問題可以發現，對廣播電視新聞專業進行教學改革，除了從常規的上課模式入手外，重點是進行實踐教學改革。使學生在學校上課期間就能作好充分就業準備。筆者根據上課的經驗和我們學校實際的授課情況。

2.1 重組職業技術學院的教學結構，實行新型的教學方案 從不同年級的學生特點出發，實行“三步走的教學方略” 第一步，一年級，實行專業實驗。具體方法就是要求每個班級辦一份班報。主要目的在于培養學生的新聞敏感能力、感知新聞的能力和基本的文字功底。具體的策劃、記者、編輯都由學生來擔任，教師用正常上課的時間來指導。第二步，二年級，實行專業實習。在學生已有新聞“從業經驗”的基礎上把他們推向系報、系DV俱樂部、系網站、院報、院電臺、院電視臺。每個同學都要有一定的工作量，暫定名為“實踐課”，并且期終要和其他課程一樣，進行考核，評分，記入學生檔案。第三步，升入三年級前的暑假，實行專業實訓。根據以往的經驗，由學生自己找實習單位的效果往往不是太好，特別是有些學生偷懶開了假的實習證明。所以，我們試圖通過各種渠道，（尤其希望院領導的幫忙），給學生安排實訓崗位。每個學生必須在學校安排的就業崗位內，按質按量的完成任務。我們將建立一系列的機制去考察學生的實訓效果。保證學生在就業前能以一個“千錘百煉過的合格的產品”出現在用人單位面前。

2.2 加大職業技能訓練的比重 在課堂上和課外學習中增加技能訓練，增設有利于學生專業技能培養的社團，提供給學生全方位的技能培養環境。例如，實行新聞工作室制教學模式。新聞工作室著意栽培有新聞才智并掌握了一些新聞工作技巧并能為媒體賞識的新聞專業學生。工作室應具備以下功能：①在媒體上負責一個版面，由老師率領學生在周末和雙休日組版，不但可使學生嘗試各種文體的寫作，強化學生書面語言訓練力度，練就學生筆下功夫，而且也為學生提供了一個發表作品的陣地。②參加廣播電視節目制作，鼓勵新聞專業學生花費一定時間從事廣播電視節目制作，使學生能在廣播電視施展其純正的普通話和擅長辭令的才能。③與電視臺協商，允許學生參與廣播電視節目的制作，使學生通曉如何制作廣播電視節目。④與各媒體建立聯系，負責發表本校學生的新聞作品。

2.3 從教師入手，提高教師的實踐動手能力 在教學實踐中，可以發現，很多學生之所以沒有獲得能力，有以部分原因是老師的動手能力就很差。很多教師是從學校到學校，畢業后直接到了教師崗位，而沒有切身的實踐經驗，在上課時只是交給學生理性的知識（有很多還是過時的），不能教給學生感性的認識，更別談實踐操作能力了。有感于此，必須對教師進行實踐動手能力的訓練。①定期安排教師到新聞媒體進行頂崗實踐。②教師除了向學生傳授系統的具有專業水準的新聞理論外，還必須親自從事某項新聞業務工作，諳熟各媒體的運作規律，以便使新聞教育決不滯后或脫離媒介運行情況，并能為學生畢業后進入報業或廣播電視業提供便捷從業的機會。③邀請活躍在新聞媒體一線的優秀記者和資深新聞人士定期作學術報告，并擇其優秀者聘來學校擔任專業課教師。

綜上所述，為了提高職業技術學院的廣播電視新聞學專業的就業率，教學改革勢在必行，改革必須全方位的從教育教學和提高教師素質等各個方面同時進行，才能進一步提高廣播電視新聞學專業的職業技能素質和就業率。