試論大學新生心理健康普查在心理危機干預中的作用

【摘要】 本文通過分析大學生心理危機的成因，提出心理健康普查在心理危機干預中的三大作用，旨在更好地建立學生心理健康檔案，完善危機干預體系，提高危機干預的針對性。

【關鍵詞】 大學新生;心理健康普查;危機干預

【中圖分類號】 G640【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0066-01

大學新生作為大學生中的特殊群體，他們的心理健康狀態決定了他們能否順利融入大學生活。因此，作為高校教育者，我們在關注學生成長成才的同時，更應該關注他們的心理成長。在剛入校時對新生進行心理健康普查正是我們對學生進行心理成長工作的第一步，也是及其重要的一步。

1 大學新生的心理健康現狀對于突然間的放松和環境的改變，新生面臨的挑戰形勢比較嚴峻

當最初的新鮮感和激動情緒慢慢平靜，正常的學習生活開始之后，出現了“理想真空帶”與“動力緩沖期”，使他們心理沖突和動蕩加劇，很容易陷入心理危機。^[1]從個體身心發展的角度看，大學新生處于青少年向成年的轉變期，這一階段自豪感與自卑感、交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，存在于每位新生的心中。這些矛盾沖突在遭遇某種刺激（如人際挫折、學習挫折）時，就容易出現心理障礙。從個體生活環境來看，當前社會經濟快速發展、新舊觀念的碰撞、對多元價值趨向的無所適從，這不僅進一步加劇了他們原已產生的矛盾沖突，而且可能引發新的心理壓力，從而導致心理問題的產生。從現實生活來看，新生們在中學時形成的優勢消失，很容易使之產生失落感和恐懼感。有專家表示，高校應該建立更全面的學生心理危機干預機制，尤其是預防性的危機干預機制，以便把問題消弭在萌芽狀態。

2 心理危機干預

心理危機干預最早產生于美國、荷蘭等國，在近二三十年發展迅速。馬湘培認為，危機干預是提供緊急支援（社會支持）幫助當事人渡過難關，重建心理平衡與獲得健康。^[2]鑒于我國大學生中罹患心理危機的人數逐年增加，教育部、衛生部、共青團中央為了貫徹中共中央16號文件精神，于2005年1月下發了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，提出了高校要努力構建和完善大學生心理問題預警機制，要認真開展大學生心理健康狀況摸排工作，積極做好心理問題高危人群的預防和干預工作，特別要注意防止因嚴重心理障礙引發自殺或傷害他人事件的發生，做到心理問題及早發現、及時預防、有效干預。

3 大學生心理健康普查

心理健康普查是心理專業人員運用心理學的技術、方法和手段，在收集相關資料的基礎上，評定某一人群的心理健康狀況的過程。從2006年起，我院心理咨詢中心每年都要在新生入校正式上課二至三周時對其進行心理健康普查，普查當中主要采用的是大學生人格問卷（UPI）對學生進行心理測試。

4 心理健康普查在心理危機干預中的作用

心理健康普查有助于我們更好地了解大學新生的心理發展水平與心理健康狀態，把握新生心理問題的表現與特點，從而能針對性地開展心理健康教育工作，對存在嚴重心理危機的學生進行及時的危機干預，幫助處在成長期的學生順利完成大學學業。

4.1 心理健康普查是危機干預的基礎步驟，是危機干預體系的重要組成部分 我國學者季建林提出了危機干預四部法：問題的評估、制訂治療性干預計劃、治療干預、危機的解決和隨訪。^[3]在問題的評估中要解決的主要問題是確定何種事件使當事人陷入危機，當事人對事件的感受如何，當事人目前的功能水平如何，可否具有自傷和傷人的危險性存在。我們采用的UPI調查問卷，共有三部分構成：第一部分是學生的基本情況，包括學生的學號、所在系、民族、家庭情況、興趣愛好、入學動機等，這部分內容作為問題分析時參考所用；第二部分是UPI問卷本身，由60個項目構成，其中4個項目是測偽尺度，其余56個項目是反映學生苦惱、焦慮、矛盾及與身體有關的癥狀，這60個項目概括了大學生的各種煩惱；第三部分是附加題包括4個項目，主要是了解被試者對身體健康狀態的總評價以及是否接受過心理咨詢治療，有什么咨詢要求。通過普查，我們可以根據學生的回答情況掌握他們在近期的心理狀況，是正常的還是有一定問題，有問題的我們根據問題出現的項目進行判斷，在正式心理咨詢前作出問題的初步評估，對咨詢時的談話內容進行合理安排和準備。

4.2 心理健康普查有助于縮小目標群體，提高危機干預的針對性 我國在世紀之交為提高國民素質，實施科教興國戰略，自1999年以來，普通高等學校連年擴招。這給中國高等教育帶來了前所未有的大發展，但同時，學生數量的增加也引起了學生結構越來越復雜，出現不同的心理壓力和心理扭曲等問題?，F在，各個高校每位輔導員所帶學生人數也在逐年增加，少之在100人左右，多者則高達500人。新生入校后，輔導員在短期內不會對所有學生的性格和心理狀況進行較為全面地了解和掌握，同學之間也是比較陌生，新生們對心理健康的相關知識也知道不多，三級心理危機預警和干預機制很難有效建立。我們對新生以前的生活經歷、家庭狀況、入校前的心理健康狀況等都知之甚少，無法在短期內判斷是否有問題學生存在。通過UPI量表對新生進行心理測量，可以有效的縮小目標群體，將有問題的學生篩查出來，根據學生的實際情況制定不同的危機干預計劃，大大提高在新生中進行危機干預的針對性。

4.3 心理健康普查有助于更好地建立學生心理健康檔案，完善危機干預體系 心理健康普查后，我們將為每一位學生建立心理健康檔案，并根據普查結果篩選出高危個體，錄入《學生心理危機預警庫》，進行特別關注。大學生心理健康檔案，可以記錄大學生每個階段的主要心理狀態，掌握大學生整體健康狀況及普遍存在的心理問題，及時發現有心理疾患的學生人群并給予心理引導。有了學生心理健康檔案，我們可以在學生做心理咨詢時對其背景信息進行橫向了解，通過他們以前的心理健康普查或心理咨詢記錄進行縱向分析，以準確及時地開展工作。其次，一旦學生因心理問題出現非正常事件時，我們就可以通過分析該學生心理健康檔案中精確背景材料對其進行危機干預和個案分析，以有效地指導下一步的工作。所以心理普查原始記錄和跟蹤檔案的建立能提高心理咨詢成效，使學院形成強有力的危機干預系統預防機制。當代大學生是21世紀的棟梁，關心他們的心理健康成長，是包括家庭和學校在內的全社會共同的責任。我們相信，通過大家的共同努力，當代大學生一定能成為具有良好心理調適和社會適應能力、德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

5 參考文獻

1 段鑫星，程 婧.大學生心理危機干預[M].北京:科學出版社，2006

2 馬湘培.高校應提升心理危機干預的能力——經歷SARS反思高校心理咨詢[J].廣西政法管理干部學院學報，2003，18(6)

3 季建林，徐俊冕.危機干預的理論與實踐[J].臨床心理學雜志，1994，4(2)