淺析歷史教學中學生創造思維品質的培養

【摘要】 在歷史教學中培養學生創造性思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也有助于全面推進素質教育，培養學生的創新能力。具體講，就是要培養學生的創造性人格、培養學生的發散性思維、培養學生思維的獨創性。

【關鍵詞】 歷史教學；思維品質；創新能力

【中圖分類號】 G633.53【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0060-01

21世紀是知識經濟時代。知識經濟的核心是創新。創新也是一個國家興旺發達的不竭動力。如果不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。所以，要迎接知識經濟的挑戰，最重要的就是要堅持創新，而創新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養創造型人才就成了國運興衰的關鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養學生的創造思維品質，歷史學科當然也不例外。那么在歷史教學中如何培養學生的創造性思維品質呢？

1 培養學生的創造性人格

知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。因此，培養學生的創造性思維首先要使學生具有創造性人格。

1.1 使學生具有永不熄滅的創新欲望 要不斷創新，首先就要有不斷創新的欲望和需求。有了不斷創新的欲望，才能進行有意識、有意義的創新活動，也才可能達到創新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創新，是一種對好奇心的滿足。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。而要給予積極的引導和鼓勵，滿足學生的求知欲望。

1.2 使學生具有百折不撓的堅強意志 創新的過程也是克服困難的過程。而且，當創新成為一種普遍的社會行為，知識創新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果；一個人創新活動的成功，也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，才可能最終獲得創新的碩果。培養學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優勢。人類歷史上科學技術的重大發明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創造出來的。針對歷史教材的特點鍛煉學生的意志品質。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。

2 培養學生的發散性思維

所謂發散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。現行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養學生發散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養他們的創造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯想。首先“縱向聯想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯想”，聯想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯想，充分體現了創造性思維發散性的特點。如果經常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。

3 培養學生思維的獨創性

思維的獨創性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。

3.1 鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解 對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發現問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

3.2 鼓勵學生標新立異。 “標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于反彈琵琶，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

總之，在歷史教學中注意培養學生的創造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革，真正達到歷史教學的教學目的。