普通高校“三自主”體育教學模式實施問題研究及建議

【摘要】 普通高校體育課“三自主”選課模式體現(xiàn)了“以人為本”、“快樂為本”的教學理念。但在運行過程中，仍然有許多弊端：學生選課盲目性；畏苦怕累的消極思想的滋生；體育教師負擔加大和場地等教學資源的浪費、教學成果評價機制的單一。因此，在保持“三自主”選課模式自主、自由原則下，對學生要區(qū)別對待；學校要對選課進行積極引導；建立合理科學教學成果評估體系；加強對體育設施的投入和維修。

【關鍵詞】 “三自主”教學模式；普通高校

【中圖分類號】 G642.4【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0048-02

自2002年8月以來，依照《全國普通高等學校體育課程指導綱要》規(guī)定，在全面貫徹“以人為本”、“以學生為本位”教育教學理念的前提下，在全國普通高校普遍實行“三自主”選課模式，即學生自主選擇任課教師，自主選擇上課時間和自主選擇上課內(nèi)容。該模式確實給予學生很大的自由度、自主性。“三自主”模式旨在提高學生的主動性和和參與體育鍛煉的積極性，創(chuàng)造活潑生動的高校體育教學事業(yè)，以期充分利用高校有限的師資、器材和場地等體育教學資源，促進學生身心素質(zhì)的全面提高進步。但這幾年來，我們不難發(fā)現(xiàn)在施行的過程中，“三自主”選課模式在理論和實踐中仍然存在許多問題，本文將對其進行分析。

1 “三自主”教學模式核心內(nèi)容理論局限性

1.1 自主選擇上課時間 學生自主選擇上課時間，這是“三自主”教學模式特點之一。研究統(tǒng)計，現(xiàn)在開設“三自主”教學模式的高校普遍采用網(wǎng)絡選課制。學校將選課的相關信息在網(wǎng)上公布。這包括所選課的時間、地點、選課的層次和要求及開課教師的基本信息。如此學生可根據(jù)自己的課程，生活習慣自主選擇體育課時間，學生可選擇是在早上，或下午的時間參與體育鍛煉。但是，調(diào)查得知，普通高校普遍實行全天候上課。試想，一方面，早上第一大節(jié)上完體育課后，學生大汗淋漓，趕著去上下一節(jié)課，課堂教學效果又如何？這個現(xiàn)象是普遍存在的。我們都知道，體育運動具有很強的競技性和一定的運動負荷量。運動過后，缺乏適當?shù)姆潘苫顒樱苊黠@，對學生的身體健康會產(chǎn)生不良影響。另一方面，“三自主”教學模式打破原有的系別、年級班級建制，重新組合上課。上面已提到，體育課是面向全校全體學生開放，但是各院系的其他教學內(nèi)容安排是獨立的。因此，體育課上課的時間相對集中，這就加劇了教學器材和場地等資源的擁擠，降低體育教學實效和影響教學目標的完成。“三自主”教學模式施行的重要目的之一是緩解高校體育教學器械器、場地資源緊張的局面，合理安排教學內(nèi)容，提高資源的利用率和利用質(zhì)量，確實提高學生的身體素質(zhì)。在該模式的具體模式中，卻事與愿違，確實值得深究。

1.2 自主選擇開課教師 在“三自主”教學模式要求下，學生選課考慮的因素多是愛好，興趣，性別及同伴影響等。學生自主選擇任課教師，有助于擴大學生的自主權(quán)，滿足了愛好、追求時尚的要求，做到選擇的多樣性；有助于教師根據(jù)教學需要和自身特長開展教學，做到人盡其才。但由于體育教育教學資源的不足和人才隊伍建設落后因素的影響，仍有許多困難。

1.2.1 教師工作負擔的加重 體育運動具有極強的技術性和專項性，教師要真正教好一門體育課，不僅需要專業(yè)基礎，也要求有多年教學經(jīng)驗和實踐的總結(jié)。“三自主”選課模式下，學生選擇意向的擴大，參與訓練的時間分散，加大了教師需求量。許多高校教師資源有限，為滿足學生的要求，許多老師教學和工作量顯著增大。實際情況確實如此，高校的體育教師是跨專業(yè)擔當多門課程。這一方面加重教師的工作負擔，另外，由于缺乏專業(yè)背景和教學經(jīng)驗的積累，也勢必對教學成果有一定的影響。

1.2.2 體育資源的浪費 學生自主性的擴大，自主權(quán)由學校轉(zhuǎn)移到學生手中。學生基于各自課程安排，特別是氣候的原因，學生選課往往出現(xiàn)不合理集中現(xiàn)象。如此，在上課的班級人員集中時，造成體育器材、場地和其他設施的緊張，影響教學工作的開展和教學質(zhì)量的提高；體育課分散時，許多場地閑置，造成資源的浪費。

1.3 自主選擇體育項目 學生自主選擇體育項目，本應根據(jù)體育訓練能否達到提高體質(zhì)，更好的促進身心健康和增強毅力、耐力等。但是，隨著時代進步，體育事業(yè)的發(fā)展，流行時尚成立學多學生選課的依據(jù)。“三自主”模式的實行，正好給這種趨向打開了突破口。現(xiàn)在，高校開設的體育選修課主要有：足球籃球、排球、羽毛球乒乓球、藤球、跆拳道、網(wǎng)球，瑜伽、散打、棒壘球、甚至是高爾夫球。如今的學生趨向于娛樂性、趣味性、時尚性較強的體育項目。在上面這些體育項目中，學生多數(shù)趨向于網(wǎng)球、跆拳道、網(wǎng)球、瑜伽等新興體育項目。“三自主”選課模式，確實對開拓高校豐富活潑的體育局面有所裨益，但由于場地，設施的資源的稀缺和不足，仍有許多限制。另外，曾有學者擔憂，由于經(jīng)濟條件限制，許多貧困生錯過許多花費較高的項目，可能會打擊學生的自信心和培養(yǎng)一部分人的優(yōu)越感。這也不無道理。

2 “三自主”教學模式在實踐中的弊端

“三自主”選課模式本著以“學生為本”的理念，在促進高校生動活潑多樣化的體育教學局面意義重大。在研究中，仍有許多問題不容忽視。

2.1 學生選課“避重就輕” 在選課的過程中，學生往往偏向于那些運動量不大，訓練輕松的科目。事實上，體育鍛煉要能夠取得一定效果，體育訓練時需要一定的強度，并且須持之以恒。在“三自主”選課模式下，學生選擇標準是看教師訓練的強度如何，考試是否嚴格，或者受同伴、性別因素的影響，更甚者是為了獲取學分。近年來，在各種的研究統(tǒng)計中，中國高校大學生的身體素質(zhì)呈下降趨勢。在“三自主”模式下，許多苦累的體育項目都被拋棄，田徑、體操項目等在普通高校中已難見蹤影。這些項目在增強學生身體素質(zhì)，達到鍛煉效果，磨礪堅強意志和耐力方面，切實打好大學生基本身體素質(zhì)效果極佳。事實上，這是必須的。許多學校在“三自主”模式下，把開設項目多少視為改革創(chuàng)新的唯一標準，盲目追求大而全。

2.2 體育教學的積極性下降 “三自主”選課模式及相對應的教育教學模式，雖擴大了學生的自由自主，但由于校方缺乏一定的較好的到位的指引，學生選課畏難怕累，只圖輕松，考試好過，上體育課，參與訓練是為了學分，尤其是當體育成績與獎學金，評優(yōu)相聯(lián)系，牽涉自身利益時，這種趨向性表現(xiàn)得更明顯。自然上課的積極性不高。另外，由于自主選課面向全校性的，許多流行時尚的項目競爭激烈，許多同學是沒有選上中意的科目，無奈后，轉(zhuǎn)求其次，本身內(nèi)心有一心理失落感，對體育課教學、訓練內(nèi)容缺乏激情、缺少認真地態(tài)度。對于教師，由于失去了課程內(nèi)容的系統(tǒng)安排，工作不易開展。據(jù)調(diào)查，由于選課，造成、學生流動性加強，教師對教育教學工作自然缺少循序性的合理規(guī)劃。特別是在體能訓練、專項技術動作知識的教授上。因而教師工作不僅不能降低負擔，反而影響教育教學工作的合理科學的進行。這些勢必對體育教學的真正意義和目的產(chǎn)生扭曲。

2.3 教學評價機制不配套 在“三自主”選課模式下，學生貪圖上課內(nèi)容的輕松愉快，懼怕訓練內(nèi)容較苦強度大的體育課程。教學就偏向重技術，輕理論。學生掌握的理論知識較少，缺乏全面的相關體育知識。如今，許多高校普遍是在期末安排一周講授理論知識，但是全校性的甚至是不分年級對所有學生講授的內(nèi)容都是一樣。因此，教學成果的評價缺乏合理的機制。首先是教學內(nèi)容的不一樣，各項體育運動具有自身的特點，很難有一個標準。在“三自主”模式下，考核是全校統(tǒng)一的。自然地，在對學生的成績進行評估、量化，有時失去公正、公平。

3 “三自主”教學模式改進建議

體育社會學家陸元鎮(zhèn)指出：體育運動的選擇要考慮以下幾個方面：要有利于提高學生的能力;有利于體育文化的傳承；有利于學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；符合體育實際，要為學生未來著想。鑒于以上對“三自主”在實踐過程運行中的弊端進行分析，特提出以下建議。第一、“三自主”選課模式的施行，對學生應區(qū)別對待。大一、大二由學校統(tǒng)一安排，大三、大四自主選擇，這既有利于調(diào)節(jié)安排上課時間，易于學生的個人生活安排。并且在體育項目安排上，適當開設田徑類項目，加強基礎學科訓練，注重和加強學生體能體質(zhì)的訓練，切實增強學生身體素質(zhì)。第二、在保障自由自主的前提下，學校要加以積極引導。根據(jù)學校的體育資源情況，合理安排體育教學，合理分配教學資源。第三、體育教學目標的設置應有強制性的要求。要注重教學內(nèi)容的時效性，切實安排合理科學，具有一定難度的，以期達到鍛煉身體，提高體質(zhì)的教學要求，為學生的未來打好基礎。第四、加大對體育教學的投入。體育教學場地設施器械的不足，是影響“三自主”教學模式實行的物質(zhì)瓶頸。因此，應加大對體育教學設施的投入，購置必要的體育器材。同時，應加強教師隊伍引進和建設，加強教師的培訓，使其能掌握更多的教學技能，完成教學任務。

4 參考文獻

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