電子類專業“七結合”教學方法

【關鍵詞】 電路；分組輔導；電路分析

【中圖分類號】 G632.42【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0035-01

在電子類專業教學過程中，我們采用靈活多樣的教學模式，使學生由被動接受變為主動求知，學生的積極性很高，興趣很強。我們探索出“七結合”的教學方法。

1 單元電路和整機電路相結合

在講電路分析時，首先講透單元電路的作用和要求、各元件名稱作用和參數選擇、電路組成、工作原理、交直流回路、優缺點比較。并且每講一個單元電路都要與全電路進行聯系，實現立足單元、放眼整機，單元電路講完之后，二個以上具有代表性的全電路分析就水到渠成了。其次是對名稱作用相同但形式不同的電路進行特點比較和名稱作用不同但形式類同的電路進行特點比較，從而掌握電路的普遍性和特殊性，達到各種電路爛熟于腹。在講解電路原理時，還要聯系基礎理論，從而使基礎理論鞏固提高，與電路分析融為一體。另外，講電路分析時必須聯系故障分析和檢修方法，分析元件出故障后引起的故障現象、故障范圍怎樣判定、元件質量的檢測、置換等，這樣做既順理成章，又切合實際技能培養。

2 課堂示范與分組輔導相結合

利用課堂示范教學培養學生的技能是整個教學安排的關鍵環節之一。我們主要從兩個方面開展教學活動。一是課堂示范、講解儀器儀表操作使用的基本方法，并隨之用儀器儀表對元器件好壞進行判斷及測試正常與不正常工作的電路參數、波形和特性曲線，學會分析判斷問題所在；二是課堂現場剖析故障，講解檢修方法，這是理論向實踐的一次飛躍，為增強教學效果，我們采取一看、二想、三議、四講、五修的教學步驟，通過讓學生看實際故障現象，達到辨“癥”，通過想想議議，可分析出故障原因和擬定出檢修方案，然后，教師對大家的意見綜合歸納，得出最佳結論，五修是當堂實施檢修方案、驗證以上的分析和做出的結論是否正確，教學效果較為顯著。

3 電路原理和分析故障相結合

電路分析是本專業的主要組成部分，包括單元電路分析和全電路分析。講解中，要抓好五個方面。一是講透作用和要求、各元件名稱作用和參數選擇、電路組成、工作原理、交直流回路、特點比較等；二是聯系分析全電路，達到單元分析結束時，兩個以上具有代表性的全電路分析也完成了；三是要求學生會背、會默畫典型電路原理圖和熟讀實際電路；四是聯系基礎理淪，說明在電路設計時的應用；五是演示故障現象，開展常見故障分析，講解檢修方法。這樣做能使原理課生動有趣，豐富多采，為后面的組裝、調試、維修奠定堅實的基礎。

4 現場剖析故障與講解檢修方法相結合

學習知識須在興趣中進取，在啟發中擴展思維，在鍛煉中得到鞏固和提高。在電路分析中穿插故障，使電路原理與故障邏輯化，調動了學習的積極性。但在專門講故障分析與檢修課時，如不采取新的措施對學生進行“刺激”，學生的情緒就會“疲軟”。我們在講這部分內容時，把情景、興趣、啟發式教學方法綜合運用，創設了真槍實彈的情景，激發出新的興趣，拓開學生活躍的思維。例如，在講彩電故障時，把故障機搬上講臺，讓學生觀察實際故障現象，然后分組討論分析，擬定檢修步驟后派代表發言，我根據各組意見進行評論式的講解，繼而實施檢修步驟，最后予以總結。在這一教學中，貴在邏輯分析，側重檢修方法，注意總結故障的規律性和特殊性。

5 模擬故障搶答與現場評估相結合

用“搶答法”開展各種知識競賽，無論對哪個學科，在什么場合使用，都能使場面生動活潑，激發創造精神。我們隨后把它演變成模擬故障搶答法，用于每門專業課結束的總結教學中。這項教學活動由一位理論水平較高，實踐經驗較豐富的教師主持執行。該教師充當一部故障機，提出故障現象（或示出實際故障），各組學生經過幾分鐘討論后進行搶答，由站起最早，聲明檢修步驟最簡捷的組代表，優先敘述故障分析及檢修方法，教師必須回答故障變化（聲光圖反映）和電壓、電流、電阻數據，獲優先搶答權的組如按聲明步驟解決了故障，教師可根據回答的檢修方法，分析能力，語言水平等方面情況評論記分。若聲明步驟進行完了，故障尚未解決，該組發言停止，改由其它組搶答。待故障徹底解決后，由教師通過綜合評論給參加的組記分。學生也可對教師評論和記分的失誤當場提出不同意見，這種方法貴在討論，能調動全班積極性，激發創造才能，疏通檢修思路，增強分析能力，以優帶差，全面提高學生的理論與實踐水平。

6 學生講解與能力提高相結合

選若干課題，讓學生像老師一樣，先在下面備課，然后集中時間讓學生輪流上臺講解，學生在講解過程中，一來可以體驗老師的辛苦，自覺好好學習，遵守課堂紀律；二來在備課過程中，他們通過反復閱讀、查資料，就把要學的知識充分掌握了，并且在學生的自講過程中，學生的口才、膽量等也得到了鍛煉，是個一舉多得的事情。

7 自行設計實驗與開發創新意識相結合

在教學過程中我們采取的另一項成功的措施就是讓學生自己設計某個實驗，教師為他們修改方案，可行后，按其電路發放元件，學生再實際連接電路檢驗。這樣，學生在實際設計時，實驗時更加深了他們的印象。若操作過程中出現問題，沒有達到預期的目的，一步思考、研究，又培養了他們進行科學鉆研的精神。為增加學生們的實踐機會，業余時間，我們還對學生開放實驗室，實訓基地等。