大學生的角色轉變過程中角色差異淺析

【摘要】 大學生作為未來社會發展寶貴的戰略性人才資源，其培養、成長、成才過程備受關注。大學生在其生涯發展的關鍵時期（大學）將主要面臨兩次角色轉變：高中生到大學生的轉變及校園人到職業人的轉變。大學四年不同階段的角色特征差異明顯，本文旨在分析大學生兩次角色轉變過程中的角色差異，為引導大學生成長，順利完成兩次角色轉變提供幫助。

【關鍵詞】 大學生；角色轉變；差異分析

【中圖分類號】 G4【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0031-02

Role difference brief analysis in university student’s role transformation

ZHANG Yong ，ZHAO Haiwei（Hohaiuniversity hydrology and water resources institute）

【Abstract】 The university students take the future social development precious strategic human resources， its raise， the growth， will mature the process to prepare are paid attention. The university students mainly will face two role transformations in its profession development crucial phase: High-school pupil to university student's transformation and campus person to professional person's transformation. The university four year different stage role characteristic differences are obvious. This article is for the purpose of analyzing in the university student's two role transformations the role difference， for guiding the university student to grow， completing two role transformations to provide the help smoothly.

【Key word】 University student; Role transformation; Variance analysis

1 引言

一名優秀的大學生，努力將自己塑造成為合格的人才，這是所有步入大學校門的新生的共同愿望。但如何完成由高中生到大學生的角色轉變卻是擺在每個新生面前的一個大問題。而從一個優秀的大學生到一個合格的職業人，卻是每個即將步入職場的大學生所必須面對的。從高中生轉變為大學生再到轉變為職業人，這兩次角色轉變過程中的三種角色有著較大的差異。

2 學生角色轉變的角色差異分析

高校學生，尤其是新生都有一段時期面臨著適應問題，如不能確定自己的價值或自己生活的方向。這并不完全是缺乏知識經驗的問題，是因為缺少正確的角色建構系統來解決所遇到的新人或新環境。大多數人最終會調整自己的角色建構，有效地適應新環境，然而也有些人不能建立適宜的角色建構，出現心理困惑，主要表現有以下幾種形式：

2.1 角色認同混亂 在高校低年級學生中極易產生，進校前對大學生活的憧憬，頭腦中所勾描的大學生活，和現實的大學總是有出入的，新鮮感很快消失了，接踵而來的是一系列的適應問題。此時中學或家庭中的角色范式已不適用，因此，不能正常而準確地扮演現行角色，表現為發現自己和過去不一樣了，找不到過去的“我”，但又不是理想中的“我”，典型困擾在于“覺得自己不是自己了”，甚至感覺到自己也很陌生，角色的完整感被打碎了。過去自我和未來的自我缺乏連續性，極力想給自己定位，但又不知道它在哪里。對角色認知的困惑，使得他們不知如何恰當地去扮演自己的角色，由此而來的是人生觀問題。他們尋找價值體現，急于擺脫貧乏、單調，在他們眼里，理想的自我是那么清晰，似乎伸手可及，可總也抓不住，靠不攏，甚至于羨慕成功者，又排斥成功者，不斷嘗試更換自己的角色，經常為自己編織不同的人生生涯設計，也可能會參加各種活動，甚至逃學，有一位學生在解釋為什么曠課時，自豪地說：“沒有逃學，就沒有比爾#8226;蓋茨”。每次尋找新角色時，總是很興奮，但失望后總是帶來酸楚的疲倦。這是由于不能形成良好的自我認同感，而出現的角色混亂。

2.2 角色獨特性的迷戀 生理上的成熟，知識經驗的增加，閑暇時間的增多，社會接觸面的擴大，高校學生開始認真審視自我，渴望知道“我是準？”表現為：覺得自己被集體所淹沒，沒有個性，感到壓抑，失去了唯一感。于是他們努力想使自己獨立出來，追求特異和個性，有的甚至標新立異，帶來的卻又是內心的迷茫和躁動。有一位學美術的學生，千辛萬苦舉辦了個人畫展，事后來到心理咨詢室說：“我辦畫展，就是為了體現自身價值，告訴大家，我和你們不一樣，可是辦完了畫展，我發現還是老樣子，和大家仍沒有什么區別，我依然不能給自己一個獨特的概述。”努力地想要得到自身價值的體現，肯定自己，并在行為上竭力去取證自己，同時也非常希望能夠得到外界的認可，但由于缺乏對自己的信息的加工能力，對角色圖式構建不恰當，有的學生干脆自我封閉，我行我素，盲目追求個性，這是角色適應混亂的一種極端表現。

2.3 自我挫敗感 這種自我體驗在各個年級都有可能出現，角色適應混亂帶來的自我否定。表現為：①對自己的不理解不滿意，同時包括對現實環境的極大不滿。他們覺得對周圍環境和自己的行為無法預測和控制，哪怕是一點小事，也會使自己懊惱后悔，陷入不良的心境。例如一位女生為自己不會拒絕別人而煩惱，“我知道我不想答應別人某些事情，可一到時候，我又管不住自己，不由自主地答應了，事后又很恨自己。”為了訓練自己的拒絕能力，她索性把自己裝扮成鐵壁銅墻，可同學們卻都遠離了她，她所疑惑的是“我這是怎么啦？”。②對自己的評價偏低，甚至消極，尤其是在一些不順心的事情發生后，自信心受挫降低，認為自己無用，無法達到角色所期望的行為。例如過去在中學成績總是很優秀，一進入大學，發現“山外有山”，拿自己的短處與別人的長處比，結果產生自卑，否定自己，產生習得性無助。“為了使自己符合心中的角色期望，外表的自傲和內心的迷茫矛盾地結合在一起。例如，由于與周圍同學觀點或行為不一致，為了肯定自己，保住自信，堅持“真理總是在少數人手中”，“走自己的路，讓別人說去吧！”雖然可以暫時減少心理沖突，認知平衡，但另一方面“孤掌難鳴”，高處不勝寒，以及不被認可的孤獨，使得他們總在尋找答案，尋找支持的假說，希望他們能夠理解自己，證明自己，把困惑和否定自己藏在內心深處，自卑和自尊矛盾的組合在一起，對角色適應失去信心。

2.4 焦慮程度高 角色適應混亂造成經常性的焦慮和抑郁。“我該怎么辦？”急于打開局面，想要成功，給自己排滿了日程表，但又不知道忙了些什么，缺少成就感。有些學生甚至有了許多生理反應，如常常失眠、頭痛、憋悶、食欲不振，他們總注意周圍的人，在乎別人的視線，情緒很容易被破壞。對外界輿論及變革異常敏感，在內心中無法對自己進行求證，轉移為希望外界的求證，常為“如果這樣做，別人將會怎樣看我”所煩惱，同時寄希望于環境發生變化，來符合自己的角色期待和人格特征，渴望新的機遇的來臨，但又害怕變革，既希望憑借各自實力公平競爭，又希望沒有淘汰，理智和行為出現了不一致，所以常為新的機遇憂郁，常為將來怎么樣而發愁，生活得茫然，借酒消愁，借情解憂。

3 社會角色轉變的角色差異分析

大學生在就業前后的需求有很大的變化，其原因就是自己的社會角色發生了根本變化。就業前，青年人的社會角色是學生，社會就會以學生的要求來衡量和評價其定位，而就業以后，青年的社會角色就是各種社會職業人員，社會就會以職業人員的行為規范和要求去衡量和評價他們。學生角色與社會職業人員的角色顯然有許多不同，而且后者要求更高，其不同點表現在活動方式的變化、社會責任的增強和全面獨立的要求等方面。“外面的世界很無奈，外面的世界很精彩”，用這句歌詞來形容大學生從學校到社會這一轉折時期的心態恐怕是再恰當不過的了。大學生告別校園，踏上新的工作崗位，意味著學習、工作、生活環境的轉換，意味著一個正式社會成員的產生，同時也意味著更多更具體的社會期待在等待著大學生。這些變化和期待陡然間出現在大學生面前，給大學畢業生帶來許許多多的困惑和苦惱。

3.1 對學生角色的依戀心理 苦讀十多載，大學生對學生角色的體驗可以說已是非常熟悉了，學生生活使每個人都養成了一種習慣的學習方式和生活方式。剛走上工作崗位，大學生常常會表現出對學生角色的依戀，自覺不自覺地將自己置于學生角色之中，以學生角色來要求自己和對待工作，以學生的思維方式來觀察和分析事物，從而帶來適應上的困難。

3.2 觀望等待的依賴心理 大學生活是處于依賴與擺脫依賴的過渡期。當大學生一旦離開學校走向社會，承擔起成人的職業角色時，成人的自覺性和獨立性還沒有養成，因而，初入職場的大學生往往存在著一種觀望等待的依賴心理。正如一首歌中唱到：“我是一只小小鳥，想飛卻怎么也飛不高……有一天突然飛上了藍天，卻發現自己是那樣的無依無靠。”在這種依賴心理的作用下，一些大學生不去深入地了解自己的工作性質、范圍、程序以及相互關系，工作上全靠領導安排，安排多少干多少，致使工作缺乏主動性和創新性。

3.3 消極退縮的自卑心理 大學生初入職場，面對新的工作環境和生疏的人際關系，往往缺乏應有的自信。一些大學生在工作中放不開手腳，看到別人工作經驗豐富，駕輕就熟，相比之下覺得自己這也不行，那也不行，膽小、畏縮、不知工作應該從何入手，擔心自己做錯了事，會造成不好的印象。一位初入職場的大學生如此描述自己的心態：“剛進單位的時候，自己滿腔熱情，也很想顯示顯示自己的才能。但是面對許多具體的工作，缺乏經驗和辦法。想問別人又怕碰釘子。想自己干，又怕萬一出了差錯，鬧個笑話，更丟人，思想上十分矛盾，工作上縮手縮腳。”另外，大學生初入社會，很容易產生不被重視的“自卑感”。在校園內，每個學生都是處于平等狀態，但到了一個新的工作單位，作為新來的試用者，常常要從最基層干起，且各方面都很難引起人們的重視，也很難有表現自己的機會。因此，很多大學生產生沮喪情緒，產生“不求有功，但求無過”的消極心理，進而產生自我否定心理。

3.4 苦悶壓抑的孤獨心理 走出校門，踏入社會，大學生舊的交際圈子已四分五裂，而新的交際圈子尚未建立。面對新的工作環境和一張張陌生的面孔，每個人都會產生一段短暫的友情真空時期，特別是那些遠離家鄉的求職者，周末變成漫長的等待，孤獨感更加強烈。另外，工作單位等級分明的上下級關系，居高臨下的命令方式等也容易使大學生產生壓抑感。

3.5 眼高手低的自傲心理 一些大學生自以為接受了高等教育，已經學到不少知識，因此，輕視實踐，放不下架子，看不起基層工作和基層工作人員，甚至認為大學畢業從事低層工作、干一些不起眼的事是大材小用，有失身份。很多大學生在現實中表現為眼高手低，大事做不了，小事又不做。

3.6 見異思遷的浮躁心理 大學畢業生在角色轉換中還容易表現出不踏實的作風、不穩定的情緒。有的大學生工作幾個月后還靜不下心來，可謂“身在曹營心在漢”，三心二意，這山望著那山高，一陣子想干這項工作，一陣子又想干另一項工作，整日恍惚不定。一位畢業不到兩年就換了四份工作的名牌大學生，如此說出了自己的困惑和苦惱：“看來這份工作也不是長久之計，習慣了跳槽的我，也不在乎再跳一次。可跳來跳去，我怎么就找不到自己心儀的工作呢？難道老天還要我繼續等待和尋覓嗎？”。這種浮躁心態使眾多大學生工作浮在表面，長時間進入不了角色。

綜上所述，筆者結合自身多年學生思想政治教育工作的經驗，通過對大學生兩次角色轉變過程中的三種角色差異的分析，幫助我們更好的認識大學生不同階段的角色特征，對大學生兩次角色轉變過程中所產生的困惑有更深刻的了解，為更好地引導大學生成長成才，順利完成兩次角色轉變提供幫助。

4 參考文獻

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