美育在語文作文教學中的運用探微

朱光將

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。對學生所寫作文進行研究可以發現，很多都存在內容老套、思路狹隘、文不對題等情況，而美育則可以解決這一問題，但部分語文教師并不了解如何將美育與作文教學聯系在一起。因此，文章從美育基本情況入手，研究美育在作文教學中的運用措施。

關鍵詞：美育；語文教學；作文教學；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0093-01

美育不僅對學生綜合素質的提升有一定作用，還可以增強學生的學習能力。但很多語文教師并不了解如何將美育與作文教學聯系在一起，因此，有必要對此展開研究。

一、美育概述

美育是一種以陶冶情操為主，讓學生感受美、接受美的教育，也是提升學生美的品質的教育手段。美育活動的開展不僅可以增強學生欣賞美的能力，還能讓學生形成創造美的意識。語文教學意在促進學生的全面發展，而美育在語文教學中的運用則可以起到這樣的作用，幫助語文教師完成作文教學目標。

二、美育在語文作文教學中的運用

（1）引導學生觀察，讓學生感受自然美與生活美。美存在于生活的方方面面，只要細心觀察，不難發現生活中的美。在運用美育理念進行作文教學的過程中，教師應引導學生學會觀察周圍的事物，讓學生用心去發現周圍的自然美與生活美，鼓勵學生將自己所觀察到的內容寫到作文中。比如，教師在布置學生寫一篇與大自然相關的作文時，就可以帶領學生深入到大自然中觀察，讓他們觀察鳥的鳴叫聲、日月星辰的變化等。學生由于親自體驗，所寫的作文也會更加真實，可以有效避免枯燥乏味、思路老套等問題。同時，在語文作文教學中，教師還需要與學生做好情感溝通，做好作文素材積累。這就需要教師經常為學生組織閱讀教學活動，要求學生每天讀一篇小文章，并在閱讀后將自己所讀的故事講給父母聽，并鼓勵學生將自己所讀到的好詞好句合理地運用到自己的寫作中。只有這樣，才能進一步豐富學生的寫作內容，讓學生有話可說，不再對作文寫作產生畏懼感。

（2）鼓勵學生自己寫作與修改，讓學生學會創造美。語文作文教學的目的是培養學生的創造美、體驗美的能力。因此，教師還需要鼓勵學生寫作與修改作文，讓學生學會發現美與創造美，增強學生對語文知識的學習興趣。學生年紀較小，感受美的能力較差，但他們的想象力卻很豐富。所以，在語文作文教學中，教師可以讓學生大膽想象，激發學生對作文寫作的興趣，并引導學生如何提煉美的語言，但也要讓學生學會正確用詞，不能隨意使用詞語。比如，教師在布置學生寫一篇與下雨有關的作文時，可以讓學生將下雨與人的心情聯系在一起。有些學生寫道：“今天外面下了一場小雨，我看到花兒笑了，我也笑了。”有的學生則寫道：“每次下雨自己的心情都很不好，因為不能到外面和小伙伴一起玩耍了。”由此可見，每個學生對相同場景所產生的感受不同。此外，教師也可以鼓勵學生修改自己或其他同學的作文，如引導學生嘗試著批改其他同學作文中用詞不當之處。以雪為例，有些學生在作文中寫道：“下過雪的天空很藍，藍得像湖水。”通過分析可以發現，“藍得像湖水”這樣的比喻是不恰當的。教師可以引導學生對此進行修改，讓學生了解到海水是藍色的，而湖水則不是，可以將語句改為“藍得像海水”。為加深學生的印象，教師也可以為學生播放海水、湖水的圖片，讓學生形成正確的認識。

（3）在批改作文中實現美育。學生在作文中表達美、創造美以后，很想知道自己所寫的作文是怎樣的，美又是如何體現的。這時，教師應及時發現學生的問題，通過批改與講評增強學生的理解能力。在語文教學中，教師應讓學生了解到作文的形式美，并鼓勵學生講出真話，抒發自己的情感。教師在批改學生的作文時應注意觀察，發現其中有價值且寫得好的作文，然后將這些作文分享給其他同學。這樣，學生可吸取別人作文中的長處，體會寫作的樂趣，進而激起寫作欲望。如在一篇以旅游為主題的作文批改中，教師可以在批改作文的過程中為學生寫下鼓勵的話語，讓他們認識到自己的作文中存在哪些優點與不足，對于不足之處應如何改正等，從而提高學生的寫作質量，調動他們的學習積極性。此外，在語文作文教學中，教師還需要與學生做好溝通交流，在交流中向學生傳遞美育理念，這也是激發學生寫作熱情、增強學生情感體驗的方法。如在以家庭為主題的作文寫作中，教師可以先與學生溝通，了解他們對家庭與親情的看法，然后再引導學生寫作文。在閱讀學生所寫的作文中，教師發現很多學生所寫的作文相對以往有所不同，這便是他們作文寫作能力提升的表現。

三、結束語

總之，語文作文教學離不開美育。美育的融入，可以有效提升學生的思想觀念，讓學生接受更好的教育。同時，在運用美育理念開展教學的過程中，教師應認識到語文作文教學質量的提升并不是短時間內可以完成的，只有做到堅持不懈，才能實現教學目標。

參考文獻：

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