讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神。那么如何在課堂教學(xué)實踐中落實這一精神，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、抓因素，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達到這個目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段等都能激發(fā)孩子閱讀興趣。如一位教師在教學(xué)《撈月亮》時，她用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著投影片，聽著教師生動地口述：“從前，在一座山上住著一群猴子。有一天，一只小猴在樹上興奮地玩著、玩著，忽然，它大聲嚷道：‘月亮掉進水里啦，月亮掉進水里啦！’，猴子們聽到喊聲立刻趕來。這可怎么辦呢？同學(xué)們想知道嗎？”“想！”一聲整齊而響亮的回答，足以證實學(xué)生已被教師設(shè)置的懸念“懸”著了，一種強烈的求知欲被激發(fā)了，很快便主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師隨時注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如一位教師教學(xué)《長征》一課時，學(xué)生對“長征”的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走近“長征”，教師在教學(xué)之前，讓學(xué)生從報刊上、從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“長征”的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，使課上得成功，學(xué)生走進了《長征》。像這樣，教師十分重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動地汲取知識。

3.教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀的方法有很多，僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)。“怎樣歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，教師教學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連續(xù)段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時閱讀，都不待教師教，就能自主去學(xué)，真正“會學(xué)”。

二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主

學(xué)生“自主”的功能在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把蘊藏的學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面策略。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容——讓學(xué)生自選

現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位，而主體性的確立離開了自主選擇就難以成為可能。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間。由于自己感興趣的東西，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2.學(xué)習(xí)疑問——讓學(xué)生自辯

教師在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。課堂上的疑問讓學(xué)生多爭辯，對學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他便會無時無刻地去汲取知識，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.課文練習(xí)——讓學(xué)生自主

為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。當(dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

三、營造氛圍——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主

營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的求知欲望，從而促進學(xué)生積極去學(xué)，主動去探索。如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時，偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問題，這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實了學(xué)生認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵表揚學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。在教師的鼓勵表揚下，課堂又一次活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動起來了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？

總而言之，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只要有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其獲得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽地去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的“自讀自悟”的最佳境界。