初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴談

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)。本文列舉了當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍問(wèn)題，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，給出了初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 素質(zhì)教育 作業(yè)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)提出多年，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也已深入人心，廣大英語(yǔ)教師都在積極探索、嘗試新的教學(xué)理念。但是，在注重課堂教學(xué)改革、教學(xué)方法改革的同時(shí)，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被廣大教師所忽視。在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，穿新鞋、走老路的現(xiàn)象非常普遍。許多教師一味沿襲老一套的的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，作業(yè)內(nèi)容僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)成為教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，失去了應(yīng)有的教育意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一式的書(shū)面作業(yè)，而要擴(kuò)展作業(yè)模式，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能有層次的融入到英語(yǔ)作業(yè)中。教師應(yīng)努力將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)這一渠道，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，并學(xué)以致用。應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的以追求高分為主的作業(yè)模式，讓學(xué)生輕松作業(yè)，并樂(lè)在其中。

1. 傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)情況

傳統(tǒng)教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)都以教材為中心展開(kāi)。教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路都拘泥于教材，教學(xué)目的就是將教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。這種對(duì)教材功能認(rèn)知上的偏差，使得英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏開(kāi)放性。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)大多參考課本例題、練習(xí)，作業(yè)中內(nèi)容重復(fù)的很多，非常機(jī)械、封閉、單一。這種作業(yè)多半無(wú)法引起學(xué)生的興趣，易使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)而無(wú)用”、“做而無(wú)用”的思想。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)多強(qiáng)調(diào)由學(xué)生獨(dú)立完成，尤其是課外作業(yè)。在課堂上，教師也會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“獨(dú)立完成，不許討論”。的確，有些作業(yè)是需要由學(xué)生獨(dú)立完成。但如果長(zhǎng)期設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)失去與別人溝通交流的機(jī)會(huì)，缺乏與他人合作的經(jīng)歷，不利于學(xué)生情感、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

此外，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中“一刀切”的現(xiàn)象很普遍，不論學(xué)生能力高低，都要完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于大班教學(xué)，這種做法的確操作起來(lái)比較方便，但對(duì)于不同層次的學(xué)生則有失公平，不能做到因材施教。

2. 初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。課堂教學(xué)結(jié)束后，有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是閱讀、寫(xiě)作等技能操作，很難在課上完全理解掌握。另外，課程內(nèi)容復(fù)雜時(shí)，若能提前預(yù)習(xí)則事半功倍。因此，在課前或課后，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或者強(qiáng)化就顯得很重要了。

英語(yǔ)作業(yè)是鞏固、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的一種形式。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的過(guò)程是不均衡的，前快后慢。在識(shí)記后約20分鐘，就有40%的記憶內(nèi)容已經(jīng)被遺忘了。因此，在一堂課結(jié)束之前，就要把課本的主要內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍，并且安排部分課內(nèi)作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固。更要強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)，布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，強(qiáng)化識(shí)記內(nèi)容。

英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生掌握心智技能與動(dòng)作技能的基本途徑。作業(yè)既可以作為知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的橋梁，又能深化對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)理解、思考、操作完成作業(yè)，學(xué)生可以在親自將知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐的過(guò)程中把知識(shí)真正掌握。

另外，英語(yǔ)作業(yè)是促進(jìn)師生交流的有效手段。當(dāng)前的大班教學(xué)環(huán)境中，教師沒(méi)有足夠的精力與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流，而批改作業(yè)則提供了一個(gè)很好的供師生交流的平臺(tái)。積極的作業(yè)評(píng)改，熱情而有針對(duì)性的鼓勵(lì)，就能使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，從而容易形成對(duì)于英語(yǔ)課的積極情感。同時(shí)，教師可借助作業(yè)了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，便于在以后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。

3. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)觀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“面對(duì)新的知識(shí)，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。”新教材的選文不再是封閉性的，無(wú)論是主題設(shè)計(jì)還是單元設(shè)計(jì)，都呈現(xiàn)出較大的彈性和開(kāi)放度。課文后的作業(yè)設(shè)計(jì)也具有開(kāi)放性，減少了具有明顯的暗示性、提示性的問(wèn)題，答案是非唯一的，甚至是不確定的，只提供了豐富的背景素材，以及種種可能的解決途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們個(gè)性化思考的能力，而不是讓學(xué)生按照既定的思路思考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了由傳統(tǒng)模式向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法觀。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是個(gè)體的、封閉的，缺少學(xué)生之間的橫向交流。而新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是提倡合作學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上，也要有意體現(xiàn)合作觀念，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)溝通、合作、互助，共同完成作業(yè)。當(dāng)然，并不是說(shuō)提倡合作學(xué)習(xí)就等于拋棄了獨(dú)立思考，相反，沒(méi)有獨(dú)立思考，便無(wú)法完成學(xué)生自身所分擔(dān)的任務(wù)，小組作業(yè)就無(wú)法完成。在學(xué)生合作完成作業(yè)的過(guò)程中，隨著學(xué)生之間交流、配合、互助等行為的增多，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及交際能力等都會(huì)有明顯的提高。這也是情感教育的一個(gè)不可或缺的組成部分，與素質(zhì)教育的理念不謀而合。

4. 初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要把握的三個(gè)度

①難度——作業(yè)相對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有水平的難易程度。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)將難度控制在適當(dāng)?shù)乃缴希驖u進(jìn)，多給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以強(qiáng)化。但學(xué)生的基本功與學(xué)習(xí)能力是有差異的，如果搞“一刀切”，采用統(tǒng)一的英語(yǔ)作業(yè)，顯然不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。因此，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生在知識(shí)、能力方面的參差不齊，注重作業(yè)的層次性設(shè)計(jì)。

同時(shí)也要注意，不恰當(dāng)?shù)姆謱訒?huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。比如分快慢班的做法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成惡性的教學(xué)質(zhì)量大面積下降。為避免分層次教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，可以充分考慮學(xué)生的意愿和選擇，在全班統(tǒng)一授課的情況下，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面考慮分層次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)。

結(jié)合筆者的教學(xué)案例說(shuō)明。牛津版初中英語(yǔ)教材8A中，Unit4 《Wild Animals》的Main task 環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)本單元內(nèi)容，完成一則報(bào)道。時(shí)間：兩天。

筆者設(shè)計(jì)的分層次作業(yè)為：

A組作業(yè)要求：根據(jù)Main task中的Report，簡(jiǎn)述Giant pandas are in danger（可以使用Report中的句子）。

B組作業(yè)要求：根據(jù)Main task中的 Report格式，選用Integrated skills中有關(guān)tigers 或者wolves的內(nèi)容，寫(xiě)一則報(bào)道。

C組作業(yè)要求：寫(xiě)一篇文章，針對(duì)用毛皮做大衣的行為，陳述自己的觀點(diǎn)。要求篇幅不少于300字。

實(shí)踐證明，學(xué)生大多能根據(jù)自身能力，選擇適合自己的作業(yè)層次。另外，學(xué)生能自覺(jué)完成分層次作業(yè)，無(wú)拖拉或者欠交的現(xiàn)象。

②量度——學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的數(shù)量，可用學(xué)生完成作業(yè)所需要的時(shí)間來(lái)測(cè)定。教師對(duì)作業(yè)量的把握和控制，直接影響到學(xué)生完成作業(yè)所花的時(shí)間以及作業(yè)質(zhì)量。2004年7月，上海市教育工作會(huì)議所提出的《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見(jiàn)》中規(guī)定，學(xué)生每天課外作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)（含初中預(yù)備年級(jí)）以中等水平學(xué)生為準(zhǔn)，控制在1小時(shí)之內(nèi)，初中一、二年級(jí)在1.5小時(shí)之內(nèi)。通常我們所指的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般指的是課外作業(yè)。因此，除了適當(dāng)?shù)陌才抛粤?xí)以外，老師也要預(yù)留一部分時(shí)間讓學(xué)生做一定量的課堂作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)該像認(rèn)真設(shè)計(jì)講課內(nèi)容那樣，用心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的內(nèi)容與量度，并可以根據(jù)學(xué)生完成課堂作業(yè)的速度，預(yù)設(shè)課外作業(yè)的量。

③進(jìn)度——作業(yè)進(jìn)度是相對(duì)于教學(xué)進(jìn)度而言的。作業(yè)進(jìn)度體現(xiàn)在作業(yè)的內(nèi)容、難易與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況之間的匹配程度。作業(yè)進(jìn)度設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，更要適合各個(gè)層次的學(xué)生。原則上，作業(yè)進(jìn)度的設(shè)計(jì)可參照教學(xué)進(jìn)度，還要充分考慮學(xué)生的掌握情況。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的理解、消化、吸收的時(shí)間，必要時(shí)要放慢教學(xué)進(jìn)度，放低作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，幫助學(xué)生盡快迎頭趕上。

5. 初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)仍要充分重視教材

新課程下英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式、內(nèi)容都有了很大的改變。但是在教學(xué)過(guò)程中，仍舊要充分重視學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握。過(guò)多地補(bǔ)充課外內(nèi)容，設(shè)計(jì)過(guò)多海闊天空的英語(yǔ)作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容的忽視。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握得不夠，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去應(yīng)有的支撐。譯林版《牛津英語(yǔ)》教材中，配套有許多練習(xí)作業(yè)。每單元的Reading都配有EXB，EXC，EXD作為鞏固練習(xí)，Vocabulary， Grammar環(huán)節(jié)后也有相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)與教材內(nèi)容匹配較好，可作為課堂或者課外作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這些作業(yè)，教師可根據(jù)本班的實(shí)際情況，靈活安排，巧加利用。

總之，教師要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，推陳出新，積極探索新的作業(yè)形式，注重作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)際生活的聯(lián)系，在作業(yè)中與學(xué)生真誠(chéng)溝通，并鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，以及獨(dú)立思考的能力。

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