開展課外閱讀摭談

【摘 要】本文從選擇閱讀材料和指導閱讀兩個方面探討如何開展中學生的課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀；選擇；指導

課外閱讀與提高學生的素質(zhì)密切相關(guān)，要學好語文，僅憑上課做練習是不夠的，除此還得多看課外書。那么，應如何開展中學生的課外閱讀呢？可以從以下幾個方面入手。

一﹑選擇與課文有關(guān)的延伸性材料閱讀

課外學習應作為課內(nèi)學習的有效延伸。在課堂教學中，教師在講授課文時，應有意識地延伸介紹該作家的其他作品，以課外閱讀來促進深化課內(nèi)學習。例如，學習毛澤東的《沁園春·長沙》，學生了解到詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國舊世界所具有的英勇無畏的壯志豪情后，教師可再介紹《清平樂·六盤山》，引導學生去讀《毛澤東詩詞》的其他篇章，領(lǐng)悟其身處困難挫折時的革命樂觀主義情懷。把課內(nèi)篇章與《語文讀本》的相關(guān)篇目結(jié)合起

來學習，實行課內(nèi)課外雙軌并行制，體現(xiàn)語文學習的大語文觀。

二﹑恰當?shù)刂笇W生開展名著閱讀

第一、在學生閱讀前，教師推介名著要注意廣度。

所謂廣度，就是指導學生拓開視野，熟悉自己要讀的書，給學生提供一個較全面的閱讀書目。人教版的教材每學期向?qū)W生推薦三部名著，如七年級上學期就推薦了《愛的教育》﹑《繁星·春水》﹑《伊索寓言》三部作品，學生反應不一﹕《愛的教育》﹑《伊索寓言》相對來說學生比較喜歡，而《繁星·春水》多數(shù)同學讀不下去。閱讀是個性化行為，每一個人讀書都有很強的指向性和選擇性。因為個體的審美情趣和認知水平是不一致的。就這方面而言，一個學期只給學生推介二三部名著的作法是荒謬的。有些名著學生不愛看，有些名著學生看不了，這勢必影響學生閱讀名著的興趣。因此我覺得我們在推介名著給學生閱讀的時候，切不可視野太狹窄，要有點博大的胸襟和氣度，盡可能一次性多介紹一些名著，這樣學生就有更多的選擇空間。然后試讀，在茫茫書海中找到符合自己審美趣味的“紅顏知己”，最后達到一種理想的閱讀狀態(tài)：愛一本書并擁有自己的文學偶像，這才是我們語文教師所期待的。

第二、在學生閱讀的過程中和閱讀的終結(jié)之后，教師要強化閱讀的深度。

現(xiàn)在學生養(yǎng)成了非常不好的習慣，對什么作品的閱讀都是一次性消費。這是一種“淺閱讀”，這種閱讀往往是瀏覽一下，就草草收兵，所獲甚少。語文教師的任務就是指導學生由“淺閱讀狀態(tài)”進入“深閱讀狀態(tài)”，不斷挖掘名著的人文內(nèi)涵。引導學生對作品的人物形象，藝術(shù)特色，語言特點等方面進行全面深入的理解，下面談幾個行之有效的方法：

（一）給名著作點評。中國文人一直有著對名著作點評的傳統(tǒng)，最有名的可為金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，脂硯齋評點《紅樓夢》，其眉批或旁批都有許多出彩之處，可用此作范例，指導學生對名著作點評。

（二）讀書筆記展覽。蘇軾才智過人，卻三抄《漢書》。說明能加強記憶，加深理解。要求學生養(yǎng)成作讀書筆記的良好習慣是十分必要的。

（三）講故事比賽。一些小說故事性很強，如《水滸傳》等小說就可以通過講故事比賽的方式來強化學生閱讀興趣，讓閱讀走向縱深。

第三、推介反映時代生活的雜志。

學生的課外生活貧乏，因此他們應盡可能地多讀一些反映現(xiàn)實社會表現(xiàn)當今世界的雜志。有不少雜志可作為學生的課外讀物的，如《讀者》﹑《意林》﹑《現(xiàn)代中學生》﹑《青年文摘》﹑《校園文學》﹑《雜文》等。