中學(xué)語文教師應(yīng)該在作文評改上放權(quán)

【摘 要】放手讓學(xué)生自己評改作文有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高，可采用互評、面評、自評的步驟來操作。

【關(guān)鍵詞】互評；面評；自評

教會學(xué)生修改文章的方法，在修改作文方面放一放權(quán)，放手讓學(xué)生自己修改，不僅可以相應(yīng)減輕教師的工作強(qiáng)度，而且有利端正學(xué)生的寫作態(tài)度，有利于提高學(xué)生分析問題的能力，增進(jìn)師生的親和力，有利于學(xué)生創(chuàng)性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

作文評改能力培養(yǎng)可分這樣幾個步驟來操作。

一、互評。為了使學(xué)生在修改作文上有章可循，教師有必要在學(xué)生下筆評改前設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，這些

問題的設(shè)置，要遵循人們的認(rèn)知規(guī)律，必須符合由容易操作到不易操作這樣一個思維的順序，教師可以設(shè)置如下問題供學(xué)生參考，①找出文中的錯別字或不規(guī)范的字。②文中的病句有哪些？請在病句的下面用“————”線標(biāo)出；③思考這些病句病因是什么，如何改正？④文中有沒有不夠美的語言如何修改才更美？⑤總結(jié)各段的段落大意；⑥依據(jù)段意分析作者的思路是否順暢？⑦總結(jié)文章的主題思想，以此衡量與作文的要求是否相符衡量與作文要求是否相符？⑧本文中其他方面有無需要更正之處？⑨本文有何特色？⑩總評：本文的優(yōu)點(diǎn)是什么，有哪些不足？不足之處如何改正？教師要根據(jù)文體的不同提出相應(yīng)的問題。學(xué)生通過以上的問題回答，對全文已作了比較全面的分析，不僅給作者指出優(yōu)缺點(diǎn)，更重要的是通過評改別人的作文，對自己的作文也會產(chǎn)生一些新的認(rèn)識，提高了學(xué)生審美辨析的能力。

學(xué)生互評還需要老師的正確引導(dǎo)，老師要考慮學(xué)生的年齡特征，評改前端正學(xué)生對互評作文的認(rèn)識態(tài)度，端正學(xué)生思想，教給學(xué)生評析問題的方法與認(rèn)識好壞美丑的標(biāo)準(zhǔn)。從細(xì)節(jié)上可作以下限制：評語要求優(yōu)點(diǎn)指出要充分，不足指出要恰當(dāng)；評改后要署名及日期，評語書寫要規(guī)范。

在作文互評的方法掌握比較扎實(shí)后（一般評改二三次），教師就不宜再提問啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自己的看法來評價文章，這樣就避免了約束學(xué)生的獨(dú)立思維，避免了千篇一律的評價，有利于學(xué)生創(chuàng)新思想的形成。

二、面評。同學(xué)之間的當(dāng)面評改，比老師與學(xué)生面評更有利于學(xué)生作文水平的提高。因?yàn)樵趲熒g總是存在著一定的認(rèn)知差異，師生之間總是不夠民主，學(xué)生與老師之間有不同看法時，學(xué)生總是聽從老師的安排，很難實(shí)現(xiàn)“百家爭鳴”的局面。同學(xué)之間則不同，修改過程就是一個討論的過程，他們往往可以達(dá)到無話不說的程度。通過這樣的意見交流，學(xué)生認(rèn)識問題的能力就能得到了大幅度的提高。

三、自評。同學(xué)之間的面評是自評的基礎(chǔ)。自評是三者之間的最高階段。自評的方法是：先把自己寫好的文章擱置一兩天，因?yàn)椋话阏f來，人們對自己的作品當(dāng)時很不容易看出問題，過上一段時間，情況就不同了；修改時先擬訂修改的思路，把自己修改的意見與同學(xué)或老師交流討論，按既定的思路來修改。修改后要寫出對本次作文的看法，確定下次作文的目標(biāo)，編寫下次作文的寫作計劃。

作文的互評和自評離不開平時的聽課和對優(yōu)秀作品的鑒賞，它把聽、說、讀、寫有機(jī)地融合在一起，是提高中學(xué)生語文綜合能力的有效途徑，這種既可以減輕老師的工作壓力，又可以提高學(xué)是認(rèn)識問題、解決問題的有效辦法，為什么不可以嘗試一下呢？