激發興趣，變“要我學”為“我要學”

【摘 要】重視導入，注意語言，講究提問技巧，注意評價方式，這樣才能提高學生語文學習興趣。

【關鍵詞】興趣導入;語言藝術;提高技巧;評價方式

愛因斯坦曾說過“興趣和愛好是學習最好的老師，最大動力。”教育心理學也認為“興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素”。激發學生的興趣可以從這些方面著手：

一、重視導入的作用

語文教育是最基礎的教育，也是高中繁重課程中學習壓力較小，較為輕松的課程。我們可以抓住學生的這一心理，使他們擺脫對學習的壓力感，將他們帶入一個輕松的學習環境，在這一點上，導入語的設置是至關重要的。一個好的、精彩的導入可以立即抓住學生的注意力，激發他們繼續探索的興趣，從而使他們進入主動學習、探索的狀態。

導入的設置多種多樣，最重要是必須抓住學生的興趣和注意力，教師可以或聯系自身的經歷做現身說法，或介紹一些當下的最新信息，或講一些佚聞趣事，或展開一個小的討論。

高中生已具備一定的知識儲備，要想構思一個可以吸引他們的、好的導入語，教師的知識要更廣更深，這樣才能靈活運用各種導入方式，激發起學生的興趣，將學生帶上主動探求知識的軌道上來。

二、講究語言的藝術

高中的語文教學不僅要注重知識的傳授，也要注重學生語言能力的培養，因此，教師必須有自己獨特的語言藝術，這種語言藝術不單單是要求普通話標準，而是要根據課文內容不同用不同的語調，甚至可以用不同的方言來表達課文的中心情感。同時，教師還可以和學生一起來探索課文語言的魅力。拿詩歌來說，如果教師讀出了詩歌的意境，很容易吸引學生，學生也會注意自己語調語感的培養。現在很多教師都會采取播放錄音的方法，如果將錄音播放與學生或教師的朗讀結合起來，不僅可以糾正讀音，培養語感，更有利于對課文的理解。另外，還可以經常舉行朗讀大賽、角色扮演等節目。通過學生自編自演，在很短的時間內使學生記熟了文中的詞句，理解了課文，又調節了氣氛，使學生進入主動學習的狀態，擺脫了教學枯燥、死記硬背的模式，教與學的過程都十分輕松，收益也非常好。

三、探究課堂提問技巧

在語文課的傳授中，要激發學生興趣，課堂設問也是關鍵的一環，除必須掌握的知識外，每上一篇課文，我們必須走進學生的心理世界，從他們的角度尋找與課文情感相通的地方，讓他們更好的理解課文，從而獲得為人生的感悟。要了解學生心理，就要多提問，以他們的情感與興趣做指南，抓住一個情感契合點，走入他們的心靈世界。

四、注重評價方式

高中學生處于心靈情感極度敏感的時期，非常在乎別人的看法，這時，老師對待學生的態度非常重要，“嚴”是可以，但如果“嚴”過了頭，那對學生的身心健康是有害的，太過苛嚴，容易挫傷學生的積極性，經常批評，更容易傷害學生的自尊心。這些都屬于教育心理學中的下下策。對學生要多給鼓勵才會激起他們的興趣，才會讓他們主動投入么學習中來。鼓勵不必大張旗鼓，不必每次都難予獎勵，有時候，或許一只是句話、一段批語或一個鼓勵的眼神就會讓學生走出害羞或自卑的困境，大膽地表現自己。經常受到鼓勵的學生會十分自信，這對任何階段學生的健康心理的形成是非常重要的。多接受鼓勵，學生對待學習的態度也會更主動，更積極。

從應試教育到素質教育是一個需要長期探索的過程，作為國語的語文教學也必須在前人的經驗上不斷開拓創新，探索更適合現代學生發展的教學方法，而我們可以從激發學生興趣，提高學生積極性著手，使學生的學習態度從“要我學”轉化成“我要學”。這樣，不僅可以提高教學效率，更可以使學生的身心、能力、素質也能更健康更全面的發展。