淺談新課程理念下的文言文教學目標與方法

【摘 要】要想走出文言文教學困境，必須在新課程理念指導下正確定位教學目標，努力探索科學的教學方法，實現“學生人文素養與應試成績雙贏”。

【關鍵詞】文言文教學；目標；方法

長期以來，以詞義和翻譯為主要考查內容的文言文考試，在某種程度上異化了文言文教學，原本十分精彩的作品，在教學中只剩下了字詞解釋、句子翻譯、語法講解，不經意中忽略了文言文本身的藝術價值和文化價值。

認識上的困惑，必然導致教學上的迷惑。筆者以為，文言文教學陷入如此尷尬的境地，主要原因是文言文教學目標不清，方向不明。

在中國幾千年的文明史中，文言文為中華民族傳統文化的繼承、傳播與發展立下了汗馬功勞。文言文中有豐富的精神資源，它是我們祖先的智慧結晶，其中包含了古人卓越的智慧和博大的思想。學習文言文的真正意義是從中汲取民族智慧，弘揚民族精神，繼承、傳播和發展祖國傳統文化的精華。文言文教學似乎在人文素養與升學考試的夾縫中艱難地生存著。要想走出文言文教學困境，實現“學生人文素養與應試成績雙贏”，可以從以下幾方面入手。

一、重視誦讀教學，培養文言語感

所謂“誦讀”，就是要求在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，直到可以背誦。誦讀，非常有利于學生形成對古漢語的語感；熟讀和背誦又使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎。不但早讀和課外時間讓學生開口出聲朗讀，即使在課堂上也要把大半時間讓位給學生誦讀，每篇文言課文至少要讀10遍，對要求背誦的課文要能熟練地背誦，長期這樣做，文言語感，就會在日積月累的“熟讀成誦”中熏陶養成。

至于怎樣誦讀，葉圣陶先生說：“須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”“吟誦第一求其合于規律、第二求其通體純熟。”“令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切。”

二、重視精思自悟，提升自身素養

所謂“精思”，用朱熹的話說，就是“使其意皆若出于吾之心”，即讓范文的健康思想滲入自己的心靈。精思什么？“其一，遣詞謀篇的匠心；其二，博大精深的思想。”比如，學習《史記·廉頗藺相如列傳》，既要借鑒選材典型，人物語言個性化，運用反襯手法塑造人物形象，塑造人物形象時將人物置身于尖銳的矛盾沖突之中，使人物形象鮮明突出等藝術特色和表現技巧；更要學習藺相如“先國家之急而后私仇”，把國家利益置于個人恩怨之上的高風亮節，學習廉頗捐棄前嫌，上門負荊請罪，勇于改過的品質。再如，學習《孟子·寡人之于國也》，既要體會孟子善設機巧，先縱后擒的論辯藝術和善譬巧喻，多用排偶的語言藝術；更要認識孟子主張仁政，重視民心向背，利民保民的積極思想。這樣，學生不但可以悟得大師們的寫作經驗，而且還可以得到中國古代人文精華的濡染，接受中國古代優秀傳統文化的熏陶，汲取民族智慧，弘揚民族精神，不斷提升自己的人文素養。

三、重視積累教學，豐富文言詞匯

文言文教學“積累”非常重要。文言是古代書面語言，詞句比較古奧難懂，常常因為不懂得其中一些詞語所表達的意思，給學習文言文帶來困難，因此，只有通過積累，掌握一定數量的常用文言詞語，才能比較順利地閱讀文言文。積累的重點應該放在詞匯（包括文言實詞、文言虛詞、通假字、詞類活用等，特別是文言實詞）和古代文化知識上。原因是：（1）詞匯古今變化最大，（2）文言文反映古代社會現實，要想讀懂文言文，對涉及到古代社會生活的典章制度、禮儀習俗等方面的文化情況必須了解。可以建議學生以文言課文為藍本，從起始年段學習的第一篇文言課文開始有意識地積累，最好能做積累筆記，這樣一課一課學下來，日積月累，文言詞匯和古代文化知識，就會越來越豐富。文言積累豐富了，勢必為閱讀文言文奠定了堅實的基礎。

四、倡導點撥教學，提高課堂效率

文言文教學，我們反對面面俱到的講解，反對“嚼爛了喂”的教法。我們反對“滿堂灌”，但也不能“滿堂放”。講解，不是放棄而是淡化。遇到疑難處和關鍵處適當點撥還是必要的。由于學生課程多，時間緊，能用于學習語文的時間非常有限，完全放手讓學生自讀，非常費時，不利于提高學習效率，其結果是少慢差費。教師如果能根據學生的具體情況，相機予以適當點撥，其效果是多快好省。“點撥”的內容大體有三個方面：一是詞語，那些屬于重點難點的詞語，一定要點撥，而書上注釋過的普通詞語，可以交給學生回家自學；二是章法，一般在學生把課文讀過幾遍之后，老師若能根據誦讀進程逐段點撥思路，對學生背誦很有幫助，可以達到事半功倍的效果；三是精神，待到全文熟讀成誦、文句疏通之后，就著文章主題的閃光點或關鍵處，恰到好處地予以點撥，學生會有一種“頓悟”的愉悅。點撥，對激發學生的學習興趣，效果神奇。

總之，在新課程理念指導下，語文老師只要目標定位清楚，教學方法科學，文言文教學實現“學生人文素養與應試成績雙贏”，并不是夢想！