讓“鄉土作文”大放異彩

【摘 要】作文教學應該讓學生走出資源貧乏的窘境，走出內容陳舊老套、面目可憎的怪圈。寫“鄉土作文”，就是一條切實可行的新路子。寫鄉土作文，即要引導學生去探究自己所生活地區的地域文化，去體驗社會生活，親近并熱愛家鄉的自然風光，從而寫出內容豐富、鮮活別致、富有時代感和生活氣息的佳文。

【關鍵詞】新課程;地域文化;自然風光;體驗生活

新課程標準下的作文教學任務就是要把生活與作文教學結合起來，特別是要把具有鄉土特色的人文資源和具有鮮明時代特征的地域生活色彩引進到作文教學中來，讓“鄉土作文”大放異彩。

所謂鄉土作文，是指教師在進行作文教學時，有意識地引導學生通過描繪家鄉自然風光、敘寫家鄉人事和抒發熱愛家鄉之情，來提高作文水平，提升人文素養，從而培養學生的實踐能力和創新精神，奠定他們關注社會、熱愛祖國的思想基礎。它包括作文素材的鄉土性和情感體驗的鄉土性兩個方面。可以通過以下幾個方面來指導學生寫鄉土作文的。

一、探究地域文化

我國是個多民族國家，地域狀況千差萬別，地域文化豐富多彩，這為不同地域的作文教學提供了豐富的資源，而現代“大語文”觀念的建立與“生活即教育”理念的形成，更為作文教學地域特色的探索與研究提供了可靠的現實背景，重視對地域文化資源的挖掘、整合、開發與利用，已經成為優化作文教學結構、豐富作文教學內涵、提升學生作文能力的一條重要途徑。

幾年來，為了指導學生在作文中突出地域文化特色，我組織學生對地方流傳的神話傳說、人物佳話、節日風俗、歷史故事、家常笑話、歇后語、農俗民諺等進行“采風”，并讓學生寫“佛山歷史文化名人”和“佛山訪古”等系列作文，不少學生在探究、搜集、整理材料和實地游覽的基礎上，寫出了較多獨具特色、內涵深刻、令人耳目一新的佳作。通過“采風”活動、系列材料的搜集整理和系列作文的寫作，學生們“找米下鍋”的能力明顯得到提高，其審美情趣和作文素養也大為提升。

二、親近自然風光

一個地方獨具特色的自然環境往往可以成為學生習作的良好題材。具有自然特色的鄉土資源無處不在、無奇不有，讓學生走出家門，投入大自然，捕捉美麗的自然風光，感受大山深處、田間地頭、村野阡陌、花草樹木、鳥獸蟲魚的美麗多姿，進而激發學生的審美情感和寫作興趣，充分抒寫他們對家鄉的熱愛和歌頌之情。

當學生觀賞“花云幾萬重”的南國桃園，游玩蕩漾著詩情畫意的千燈美湖，登上濃蔭疊翠的西樵山峰，走進“一行白鷺上青天”的鷺鳥天堂，置身縱橫交錯的嶺南水網，他們變得不再哀嘆，不再搜索枯腸，而是激情澎湃、文思泉涌，下筆如有神助。此時，作文不再是一種折磨，而是一種享受，享受著自然的盛宴，享受著情感的盛宴，享受著作文的盛宴。

三、體驗社會生活

目前，世界各國作文教學有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內容為中心。

在對學生的作文指導中，我們特別強調學生應深入社區，深入鄉村，體驗生活，發現生活，從而積累素材，激發寫作靈感。生活中不是缺少作文資源，而是缺少發現作文資源的眼睛。

“鄉土作文”重視地域文化，凸顯地方特色，關注社會生活，它無疑會給學生作文中注入許多鮮活的內容，注入許多真情實感，它成為陶冶學生情操、提升學生作文能力的一條重要途徑。

讓“鄉土作文”大放異彩！