獻給學生的禮物——趣味性古文教學

【摘 要】古文的學習在語文教學中占有很大分量，但對學生而言，最煩的就是學習古文，枯燥無味，只憑死記硬背。因此，古文教學應以興趣教學為主。讓課堂活躍起來，充滿靈動的思維。

【關鍵詞】古文教學;興趣;思維能力

古代文學是我們中華文化的精髓、展現了華夏文明的風采、記載著五千年文字的真諦，它在語文教學課文中占有很大的分量。但就學生而言，最不想學也不愿學的就是古文，它枯燥乏味，而且要死記硬背，有些學生置疑：“文言文學而無用，反古不是一種落后嗎？我們還學它干嘛？棄之省事。”面對這樣的現狀，最好的辦法是進行興趣教學。

古文教學中最基礎，最重要的是文言詞語的翻譯，過程既瑣碎而又重復，所以要引起學生的興趣挺不容易。因此，我們要在教學中特別注意把古今聯系起來，體現古文的實用性，學習《屈原列傳》時，有“竭忠盡智，以事其君，讒人間之”要解釋“間”字。先問學生“挑撥離間”什么意思，這個詞語在電視劇使用率很高，學生很積極地回答是“搬弄事非，引起是非爭端，使別人不和”的意思，這樣再來講“間”意思，學生就好理解，記憶也深刻。學習《孔雀東南飛》時，有“阿母謝媒人”，在解釋了“謝：推遲，拒絕”后，問學生我們現在還在使用這個詞沒有，馬上就會有學生想起“閉門謝客”一詞。這樣一來，“謝”記住了，“閉門謝客”也記住了，這樣不僅擴大了知識面，而且不用老師解釋，學生們慢慢就懂了古文與現代語文之間的關系，學習古文的興趣也變大了。

古文中的一些多音、多義字詞，教起來麻煩而且學習也容易出錯。在學這些字詞時，要隨時聯系相關舊知識，讓學生把這些字詞相關的語句及其意思在練習本上來一個現場分類歸納。學生自己動起手來也找到了興趣，每位同學想到了或找到了一個新意思或用法，很是興奮也很是得意，成功的喜悅使他們興趣盎然，課堂因此而變得活躍，氣氛也因此而輕松，同時對書本知識的記憶也更深刻。

至于那些妙不可言的古代詩詞，課堂就可以更加活躍了。清清爽爽的寫景詩，肝腸寸斷的亡國音以及雄渾的邊塞詩，纏綿的思鄉曲，讓學生來一次朗讀、誦讀比賽，這是一種簡單易行而氣氛活躍的教學方式。學生帶著情感去讀，所以古詩詞中那些“只可意會不可言傳”的美妙意境不知不覺就進入了學生的腦海里。有時也可以請愛美術的同學用畫來表達自己對詩詞的理解，把他們的佳作貼在黑板報里，讓他們體驗一種成就感，學生積極性就更高了。另外，詞本身就是由歌詞而來，有的詞現在還有曲子，有的沒找到曲子，讓學生發揮音樂才能自己唱個調子出來，效果更好，不費多大工夫，把詩詞都背會了，有些學生會故意惹得班上哄堂大笑，這不正達到我們在這種情況下活躍課堂的目的嗎？沒有死記硬背，同時還體會到了詩詞優美的韻律，一舉兩得呀！

古文學習，作者情感態度價值觀的體會也很重要。古詩文涉及的一些關于政治的大事，是作者的感想，學生對這一切無興趣，覺得那些都是和自己沒有什么關系的東西。其實任何家國大事都會凸現出一些個人才智和心胸，任何大道德，大品行的后面，都是日常點滴的修養。因此，課堂討論此時就顯得尤其重要。我在上《段太尉勉其狀》時，讓學生分組討論段太尉的剛正沉勇、仁慈寬厚、清廉正直在當今社會中的現實意義。這樣學生對本文的主題把握無疑了，也和現實充分聯系起來，把古詩文和我們的現時生活來了一次有機的結合，培養了學生的發散性思維。

為了學生能把古詩文饒有興趣的學下去，我們教師就應該把古詩文變活，使之成為學生們對怦然心動的禮物，讓同學們愉快地、自主地與老師充分合作，共享古文這一中華文明的瑰寶。